Затем они возвращаются к тексту.
2. На странице написано: "Мужчина спокойно прошел через
судовую верфь."
Студент читает: "Мужчина спокойно прошел через судовую
верфь. (Студент наклоняется и смотрит на страницу более
внимательно.)
Выяснитель говорит: "Стоп. Есть ли здесь какое либо
слово или символ, которое вы не поняли?"
Студент просматривает предложение. "Да, я никогда не
видел чтобы слово "верфь" было употреблено так, как здесь.
Это не имеет смысла."
Выяснитель благодарит его и дает задание посмотреть
слово в словаре.
Студент читает определение и начинает сиять. Он
поворачивается к Выяснителю и говорит: "Все это время я
думал что "верфь" - это часть судна, и никогда не мог
понять, почему..."
3. На странице написано: "Он сдал крепость, не зная,
что помощь близка."
Студент читает: "Он сдал крепость, не зная, (студент
прищуривает глаза, как будто что-то разглядывая на странице)
что помощь близка."
Выяснитель говорит: "Есть здесь какое-нибудь
неправильно понятое слово или символ?"
Студент выглядит сбитым с толку. "Нет, просто
предложение непонятно."
Выяснитель говорит: "Хорошо. Дайте определение слова
"сдать".
Студент отвечает: "О, это значит получить хорошую
оценку на экзамене."
Выяснитель говорит: "Хорошо, найдите в словаре слово
"сдать". Определение слова выяснено и студент понимает, что
он применил совершенно неверное определение.
И. Студент зевает, подавляет зевок, у него слезятся
глаза и т.п.
На странице написано: "Пронзительно алый закат разлился
за холмами."
Студент читает: "Пронзительно алый закат разлился
(зевок)..."
Выяснитель говорит: "Хорошо. Давай найдем слово или
символ, не понятые в этой части."
Студент отвечает: "Я не уверен, что знаю правильное
определение для слова "пронзительно". Может быть, посмотрим
его?"
Выяснитель говорит: "Конечно," и они выясняют слово
"пронзительный".
К. Студент начинает читать, увеличивая усилие. Это либо
очень старательное или неестественное чтение, или
он читает механически, как робот, или таким образом,
что видно, что слова лишены для него смысла и он не
понимает ничего из того, что читает.
В тексте написано: "Они были на пикнике на берегу
моря".
Студент читает: "Они были на пикнике на берегу моря".
Студент читает правильно, но при этом чересчур
старается, чтобы не допустить ошибки.
Выяснитель говорит: "Стоп. Давайте найдем слово или
символ, которое вы не поняли перед этим предложением."
Студент отвечает: "Да, я начал чувствовать какое-то
неудобство, когда читал предложение, находящееся перед
этим."
Выяснитель говорит: "Хорошо. Давайте посмотрим сразу
перед ним, чтобы найти неправильно понятое слово."
Студент находит неправильно понятое слово и выясняет
его.
_______________________
Для Выяснителя важно помнить, что, ТАМ, ГДЕ ЕСТЬ
РЕАКЦИЯ СТУДЕНТА, БУДЕТ НАЙДЕНО НЕПРАВИЛЬНО ПОНЯТОЕ СЛОВО,
ОБЫЧНО НЕПОСРЕДСТВЕННО ПЕРЕД ТЕМ МЕСТОМ В ТЕКСТЕ, ГДЕ ОН
ПРОЯВЛЯЕТ РЕАКЦИЮ.
Неправильно понятое слово всегда, всегда можно найти
при хорошем контакте со студентом, упорстве и полностью
стандартном применении технологии Метода 9, как она изложена
в этом руководстве. Если студент не может легко достичь
этого, он должен обратиться за помощью к Супервайзеру.
ССОРЫ ИЛИ РАССТРОЙСТВА
Иногда случается что студенты, тренирующиеся в
выяснении неправильно понятых слов, расстраиваются или
ссорятся друг с другом. Если это происходит, то знайте, что
случилась одна из двух вещей, а именно:
1. Студент был принужден выяснять "неправильно понятые
слова", которые были на самом деле ему понятны, или
2. Были пропущены и оставлены без внимания
действительно неправильно понятые слова.
1. Если это произошло, то вы можете устранить действие
такого выяснения ясных слов, просто спросив студента, не
заставляли ли его искать в словаре слова, которые он
понимал. Если дело обстоит именно так, то студент тут же
повеселеет и назовет вам то слово или несколько слов,
которые ему пришлось выяснять без необходимости это делать.
После этого можно возобновить выполнение М9.
2. Если вышеуказанный способ не срабатывает, то тогда
понятно, что были пропущены неправильно понятые слова.
Поручите твину, который занимается с ним выяснением слов,
вернуть его в то место текста, где у него последний раз все
шло хорошо, а затем идти вперед по тексту, выполняя при этом
М9 и обнаруживая пропущенные неправильно понятые слова.
Обычно он найдет их несколько, а не только одно.
РАБОЧИЕ ЛИСТЫ
Рабочие листы являются рукописными протоколами
проведенного учебного занятия по выяснению смысла слов. Они
включают имя студента, имя Выяснителя слов, дату и название
или заголовок текста, использовавшегося для выяснения слов.
Выяснитель слов ведет рабочие листы в течение занятия по
выяснению неправильно понятых слов, записывая в них, какие
слова были найдены в словаре и выяснены, а также любую
важную информацию, относящуюся к Выяснению слов.
Эти данные пригодятся, если возникнут трудности,
требующие вмешательства Супервайзера.
ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТА ПРОВЕДЕНИЮ МЕТОДА 9
Это производится с использованием данного руководства
или специального учебника в картинках (который будет выпущен
в свое время как часть специального курса). Этот учебник -
простая иллюстрированная книга , которая выдается студенту
на руки. Он изучает ее, а затем выполняет упражнения по
проведению М9, которые помещаются в ее конце.
Супервайзер проверяет студента и поправляет его при
необходимости, используя только данные, содержащиеся в
иллюстрированной книге по М9, и данное руководство. Никакого
устного разъяснения технологии или собственных мнений не
добавляется.
___________________________
Конечным результатом хорошо проведенного М9 является
студент, уверенный, что у него нет неправильно понятых слов
в материале, и что он может легко изучать материал и
применять его.
Метод 9 - это спаситель цивилизации.
Его выполнение легко. Это весело и дает потрясающие
положительные результаты.
Жизненно важно, чтобы Метод 9 выполнялся правильно,
точно по этому руководству. В противном случае людям будет
отказано в тех огромных победах, которых можно достичь,
применяя его.
МЕТОД 7 ВЫЯСНЕНИЯ СЛОВ
Когда работают с детьми, иностранными студентами, или
малограмотными людьми, то всегда пользуются методом
выяснения слов, называющимся МЕТОД 7 или ЧТЕНИЕ ВСЛУХ.
При выполнении этого метода человека заставляют читать
вслух, чтобы выяснить, что он делает.
Это очень простой метод.
Его выполняют с вышеуказанными лицами до того, как
начать применение других Методов выяснения слов, чтобы
"распутать" его.
Если человек не показывает прогресса, обучаясь молча,
его просят читать вслух.
В то время, как он читает, Выяснитель должен следить за
чтением по другому экземпляру того же самого текста.
При этом можно наблюдать поразительные явления.
Человек может пропускать слово "из" всякий раз, когда
оно встречается в тексте. Он его не читает. Он может
наделять его каким-то посторонним значением, например,
"Израиль" (подлинный случай).
Он может читать вместо одного слова совершенно другое,
например, "стоять" вместо "случаться" или "зеленый" вместо
"соленый".
Он может запинаться на некоторых словах.
Порядок выполнения метода следующий:
1. Пусть он читает вслух.
2. Замечайте каждое пропущенное или измененное слово,
запинку или нахмуривание, и сейчас же этим занимайтесь.
3. Поправляйте его, отыскивая для него это слово в
словаре или объясняя его ему.
4. Пусть он продолжает читать, а вы замечайте следующий
пропуск или изменение слова, запинку или нахмуривание.
5. Повторите шаги от второго по четвертый.
Выполняя эту последовательность действий, можно
привести человека к грамотности.
Его следующими действиями будет обучение тому, как
пользоваться словарем, и самостоятельный поиск в нем слов.
После этого применяется простой текст для овладения
грамматикой.
С помощью этого метода можно развить до грамотности
даже самого отстающего студента.
МЕТОД 6
Метод 6 выяснения слов называется ВЫЯСНЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ
СЛОВ.
Он используется для ориентации в работе и определенных
предметах обучения.
Если человек приступает к новой для него работе или
новому предмету обучения, или запутывается, или совершает
ошибку, то следующие шаги выполняются следующим образом:
1. Выяснитель составляет список КЛЮЧЕВЫХ (или наиболее
важных) слов, связанных с обязанностями человека, или новой
работой, или новым предметом.
В этом список вносятся все такие слова. Выяснитель
отыскивает каждое из них в словаре и выписывает определения.
Список может состоять всего из трех слов, а может даже
из двадцати или тридцати.
(Пример: Ключевыми словами для банковского клерка будут
"банк", "клерк", "деньги", "наличность", "чек", "кассир",
"счета", "клиент" и т.п.)
(Пример: Только что случилось недоразумение, из-за чего
произошло нарушение порядка работы. Это недоразумение было
связано с терминами "радио", "ремонт", "функционирование",
"оператор", "электроника" и т.п.)
2.Выяснитель, не показывая этому человеку списка,
просит его дать определение каждому из слов.
3. Выяснитель сверяет каждое даваемое им определение с
определением из своего списка, не дословно, а по смыслу.
4. При любой паузе или неправильном определении
человека просят находить это слово в словаре, а также
находить в словаре любое слово из определения, которое этот
человек не полностью понимает.
5. Работа со списком заканчивается по его завершении.
6. К этому моменту студент уже осознал цель этих действий и
предвидит помощь, которую получит от них. Выяснитель
спрашивает: "какие еще слова, связанные с вашей должностью
(или предметом, или ошибкой) вы не полностью понимаете?"
7. Каждое слово, упомянутое студентом, отыскивается в
словаре и определяется.
Примечание: Когда человек только что перенес несчастный
случай или неприятность, то может оказаться необходимым
отложить занятие, пока он не станет спокойней или не столь
расстроенным, поскольку если он обижен или испуган, то
занятие может привести его в сильное смятение и не будет
иметь успеха.
ВЫ ОБНАРУЖИТЕ, ЧТО ЛЕНЬ, БЕЗДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
МЕДЛИТЕЛЬНОСТЬ И ОШИБКИ, ДОПУЩЕННЫЕ В РАБОТЕ ИЛИ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА, ПРОСЛЕЖИВАЮТСЯ К НЕПРАВИЛЬНО ПОНЯТЫМ
КЛЮЧЕВЫМ СЛОВАМ.
СРЕДСТВОМ ОТ НИХ ЯВЛЯЕТСЯ МЕТОД 6 ВЫЯСНЕНИЯ СЛОВ.
ГЛАВНОЕ О ВЫЯСНЕНИИ ЗНАЧЕНИЙ НЕПРАВИЛЬНО ПОНЯТЫХ СЛОВ
Существует один главный, основополагающий факт,
относящийся к исправлению неспособности студента понимать
что-либо:
ПУТАНИЦА ИЛИ СПОР, РАССТРОЕННОСТЬ ИЛИ ГЛУПОСТЬ
ВОЗНИКАЮТ ИЗ-ЗА НЕПРАВИЛЬНО ПОНЯТОГО СЛОВА, КОТОРОЕ
НАХОДИТСЯ РАНЬШЕ, ЧЕМ ТО, О КОТОРОМ ГОВОРИТ ЧЕЛОВЕК.
