получать распространение. Было обнаружено, что не только
не-англоязычные студенты не знают того, что они читают, но,
поскольку образовательные стандарты культуры обветшали,
оказалось, что и люди, читающие на своем родном языке, могут
с большой пользой применять М9. Потом было установлено, что
студенты колледжей не могут усвоить М9. А последнее
обследование показало, что учителя, отобранные по случайному
закону и составившие группу из 31 человека, провалили М9 на
их обычных текстах для чтения. Случилось то, что наша
грамотность деградировала до уровня, когда носители культуры
не могут прочитать или услышать. В такой технократической
культуре, как наша, нет нужды спрашивать, почему она
несостоятельна.
Нет достаточного количества Супервайзеров, чтобы
обучить Методу 9 персонально всех жителей планеты. Он должен
быть освоен студентами самостоятельно. Это вызвало трудность
в работе с М9, потому, что М9 требовал от студентов, которые
не понимают того, что читают, понять, как пользоваться М9,
который отыскал бы то, что отвращает их от чтения. Здесь мы
вновь сталкиваемся с проблемой курицы и яйца. Поэтому вся
процедура М9 была продемонстрирована в иллюстрированной
книге, которая будет в свое время выпущена как часть
специального курса. Эта книжка в картинках показывает
студенту, как помочь другому студенту с помощью М9. И у него
это получается, после того, как Супервайзер научит его
работать с этой книжкой. Так была решена эта проблема.
Сегодня М9, вероятно, является основным методом
выяснения слов. Вас бы здорово позабавило, если бы вы взяли
какого-нибудь любителя детективов и проверили по Методу 9,
понимает ли он их. Вы увидите, что нет. Он читает "он
ударился в бега" и думает, что кто-то стал заядлым игроком
на бегах. Он настолько привык к тому, что не все понимает
при чтении, что считает это нормальным. Не так ли читают
все?
М9 убедительно показывает ему, что он в
действительности не все понимает из того, что он читает. Но
М9 используют не для этого.
Его используют, чтобы научить человека читать. Человек
может начать с враждебного протеста типа "Разумеется, я
знаю, что читаю!" подобно тому учителю английского, которого
проверили по методу М9 на его же собственном тексте, но
который вскоре понял, на каком уровне понимания он находится
и сам стал проявлять желание продолжать.
Будет обнаружено, что о простые вещи человек
спотыкается чаще всего. Широко распространено неправильное
понимание запятых, точек с запятой, даже заглавных букв.
Таким образом, Методу 9 обычно предшествует выяснение слов,
как описано в новом курсе по основам "понимающего" чтения. В
нем с помощью картинок показано, как пользоваться словарем,
и дана возможность студенту самостоятельно определить
простые слова.
Первоначально Метод 9 использовался как способ
обнаружения и устранения ошибок в понимании текста
иноязычными студентами. Но затем он распространился на
профессоров и всех остальных носителей культуры. Это крайне
важный метод выяснения слов, и он должен быть очень хорошо
усвоен.
НЕПРАВИЛЬНО ПОНЯТЫЕ СЛОВА
Студент при самостоятельном чтении часто не замечает,
что пропустил неправильно понятое слово. Но когда бы это ни
произошло, прочитанное, так или иначе, вызовет у него
затруднение.
Неправильно понятое слово не позволяет человеку точно
представить, о чем в действительности говорится в написанном
материале. Это ведет к разрушению формулы коммуникации.
Слово может быть неправильно понято по-разному, и
важно, чтобы эти разные типы непонимания были известны
человеку, применяющему Метод 9. Слово может быть не понято
из-за ложного (полностью неверного) определения,
некорректного определения, неполного определения,
омонимичного (одно слово имеет два или больше различных
значений) определения, замещенного (синоним - слово, которое
имеет похожее, но не такое же самое, значение) определения,
отсутствия определения, отвергнутого (самим человеком,
обычно из-за надуманной причины) определения, или
придуманного (самим человеком, обычно обусловлено ложным
исходным фактом) определения. Более подробно об этом
говорится в главе "ОПРЕДЕЛЕНИЕ НЕПРАВИЛЬНО ПОНЯТОГО СЛОВА".
Если человек при чтении или в своем образовании
привычно проходит мимо многих и многих неправильно понятых
слов (которых у каждого достаточно в нынешней культуре) , то
тем самым он понижает не только свою способность читать, но
и свой интеллект. Он не будет понимать, что он пишет и
говорит, он окажется за пределами коммуникации. Есть
вероятность, что он с головой уйдет в первую динамику, мир
для него будет выглядеть очень странным местом, он будет
чувствовать, что его "не понимают" (как верно!) и жизнь
будет казаться ему в чем-то несчастной. Окружающие могут
даже считать его преступным. В лучшем случае он станет
чем-то вроде робота или зомби. Вы видите, насколько важно
выяснять неправильно понятые слова. Недостаток способности к
обучению, вероятно, лежит в основе причин существования
современной наркомании.
Вы будете поражены, увидев, как тот, кто казался
круглым дураком, вдруг начинает выглядеть чуть ли не гением
после того, как с ним поработали по Методу 9.
ПОЧЕМУ МЕТОД 9 РАБОТАЕТ
Студент понимающий все слова на странице, которую он
читает, сможет отлично прочесть эту страницу вслух. Он будет
чувствовать себя бодрым и сосредоточенным, и будет полностью
понимать, что он читает. Но, когда студент встречает слово
или символ, которые он не понимает, непонятое слово вызывает
прерывание его голоса и отражается на его физиологическом
состоянии. Может измениться его голос, или он может
запнуться на слове, или состроить мину, или скосить глаза,
или реагировать каким-либо другим способом.
Это легко понять, если вы вспомните, что человек может
ничего не запомнить из того, что прочитал после слова или
символа, которые он не понял. Он может допустить ошибку в
чтении непосредственно при чтении непонятного места, или
продолжать чтение дальше и ошибиться на слове или символе,
которые встретятся позже. Он почувствует, как тупеет, и
постарается преодолеть это ощущение, усилив напряжение при
чтении. Это всегда будет выражаться, как какое-то
неоптимальное действие, на которое сразу должен
отреагировать тот, кто занимается с ним выяснением слов.
Неоптимальной реакцией является все, что студент делает
помимо того, что читает страницу легко, естественно и
правильно. Примерами некоторых возможных неоптимальных
реакций являются:
1. Студент добавляет слово, или пропускает слово, или
изменяет слово в предложении, которое читает.
2. Студент запинается на слове или произносит его
неверно.
3. Студент делает паузы и читает медленнее.
4. Студент хмурит брови или выглядит неуверенно.
5. Студент весь напрягается или напрягает часть тела,
например, щурит глаза, сильнее сжимает кисти рук, закусывает
губу или проявляет какие-либо другие физические реакции.
6. Студент читает с усилием.
7. Студент читает бойко и механически (таким он
становится после того, как его заставил читать "правильно"
кто-то, не имевший понятия о Законе выяснения слов).
Могут иметь место и другие проявления.
Заметим, что это не является полным списком реакций, а
приводится, чтобы дать представление о том, чего можно
ожидать. Говоря объективно, можно запинаться при чтении,
если пытаться читать при тусклом свете или с больными
глазами, или, если шрифт, или почерк, или карандашные
поправки в тексте очень трудно разобрать. Таким образом,
выяснение слов по М9 необходимо выполнять только при ярком
освещении, и если проверяемый носит очки, то он должен их
надеть, а материал, с которым выполняется М9, не должен
иметь помарок и исправлений. Все возможные причины, по
которым он не может видеть текст, а также неудобный для
восприятия текст, должны быть исключены. Иначе студент
сошлется на то, что он плохо видит текст, или на плохое
освещение, или на что-нибудь еще.
Каждый раз, когда человек допускает ошибку в чтении или
проявляет какую-нибудь неоптимальную реакцию, неправильно
понятое слово будет ВСЕГДА найдено перед этим местом или,
иногда, на этом месте.
Пример: Студент читает страницу вслух. Он читает:
"Раймон шел домой медленно и задумчиво". Затем он хмурится.
Другой студент, который работает с ним по М9, говорит: "Так.
Есть ли здесь какое-нибудь слово или символ, которых ты не
понял?" (Если студент интересуется, почему его остановили,
второй студент сообщает ему , какую реакцию он заметил).
Студент просматривает то, что он прочитал. Он ощущает
неуверенность на слове "медленно". Он сообщает это
напарнику, и слово "медленно" отыскивается в словаре и
используется студентом в предложениях до тех пор, пока не
становится для него полностью понятным.
Когда слово, которое неправильно понято, найдено и
выяснено, сознание студента прояснится и он снова начнет
читать чисто и правильно.
БОЙКИЙ СТУДЕНТ
Бойкость часто вырабатывается в студентах современными
методами образования, используемыми в школах. Студент
приучается не обращать внимания на неправильно понятые слова
и механически отвечать книжными фразами. Если он может это
делать, о нем говорят, что он "хороший студент" и "хороший
чтец".
При использовании этого метода понимание студентом
прочитанного на деле считается отделенным от процесса
чтения. Если педагоги и интересуются тем, как студент
воспринимает материал, то это только для того, чтобы оценить
степень запоминания, а не понимания.
В сегодняшних школах студентов на самом деле учат
проходить мимо слов, которые они не понимают, запоминать их
произношение и продолжать чтение, независимо от того,
понимают ли они текст или нет. Один учебник даже советует:
"Если вы обнаружите трудное слово, как можно лучше
прочитайте его и продолжайте чтение". Студентов именно и
тренируют подавлять реакцию, такую, как неверное
произношение слов, замена одного слова другим, вставление
лишних слов, повторение слов, пропуск слов и т.д. Эти
реакции указывают на то, что было пропущено неправильно
понятое слово, но в результате интенсивного тренинга студент
становится в достаточной мере похожим на робота, чтобы
подавить в себе даже эти реакции и продолжать чтение,
оставляя непонятые места накапливаться позади. Но надо быть
справедливым: учителя вовсе не старались повредить ему.
Влияния неправильно понятого слова и причины таких запинок
еще не были открыты. Учителя не знали о них. Поэтому они
изобрели различные упражнения, чтобы заставить студента не
делать этих "ошибок восприятия". У них не было ни
технологии, ни даже знаний о том, что вызывает такие
проявления. У вас их причины изложены в Методе 9 и учебной
технологии.
Применяя Метод 9, вы можете заметить бойкого студента,
потому что он, когда читает вслух, выглядит и произносит
слова, как робот. Шаг, который нужно сделать, заметив такого
бойкого студента, состоит в том, чтобы спросить его, учили
ли его когда-либо подавлять реакцию на те слова, которые он,
прочитывая, не понимал. Попросите его снять это
