"подавление". Он немедленно скажет вам, что он действительно
когда-то попадал в такое положение, и может произойти
эмоциональная реакция. Ему просто позволяют говорить об
этом, пока заряд, по-видимому, не рассеется, а затем дают
ему снова начать прохождение Метода 9. Какая-то часть этого
заряда, конечно, может остаться, но он постепенно с ней
разделается и станет честнее и более осознающим реальность.
Конечно, когда вы проводите с ним М9, он считает, что вы
просто хотите, чтобы он издавал определенные звуки. Он был
приучен ожидать именно этого. Раз он обязан читать вслух,
значит, он обязан издавать определенные звуки. Конечно, для
него эти звуки ничего не значат, но это неважно. Раньше его
единственная цель, то, в чем он тренировался, читая вслух,
сводилась к получению хорошей оценки. Поэтому может
потребоваться, чтобы Супервайзер обсудил с ним, почему ему
нужно провести М9. Но несмотря на то, что он читает, как
робот и подавляет все реакции, вы сможете заметить, когда он
натыкается на слова, которые он действительно неправильно
понимает. Он прочитывает их еще более механически, чем
другие части текста, и поэтому их можно заметить. Как только
он откроет для себя что-то из изложенного выше, и выяснит,
что вы пытаетесь делать, он начнет отвечать на М9 со
значительно большей готовностью. Применение метода 9 на
беллетристике выявит у студента недостаток понимания при
чтении, а также неправильно понимаемые им слова так, что он
по настоящему сможет это для себя осознать. То, что
написанные страницы и звуковые волны что - то сообщают,
может явиться совершенно новой для него идеей.
Другой метод, являющийся крайней мерой и позволяющий
справиться с чрезвычайно неправильно обученным бойким
студентом - это такой, при котором студенту дают прочитать
параграф и затем, используя метод, называемый "демонстрация
в пластилине", ему предлагают продемонстрировать его. Он не
сможет этого сделать. Кроме того, он ясно поймет, что он не
способен это делать. Прочитанное было для него только
звуком.
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА 9 НА БЕЛЛЕТРИСТИКЕ
Для применения метода 9 на беллетристике, студент
выбирает легкую в чтении книжку или что-нибудь, что он
читает для собственного удовольствия, и читает ее вслух
Выяснителю Слов.
Если он не может читать ее безупречно, то это потому,
что он прошел мимо неправильно понятых слов.
Сначала студент может не осознавать, что он неправильно
понимает некоторые слова. Однако после того, как он найдет и
прояснит смысл большого количества неправильно понятых слов,
используя Метод 9, он будет осознавать, что у него
действительно есть неправильно понятые слова что они -
препятствия для его способности правильно читать.
Когда студент приходит к пониманию, что он
действительно встречает неправильно понятые слова в процессе
чтения беллетристики для собственного удовольствия, у него
появляется сильное желание самому находить неправильно
понятые им слова, и он обычно легко может это делать.
На этом применение Метода 9 на беллетристике может быть
закончено. Студент теперь гораздо более осведомлен и
способен сам находить неправильно понятые им слова и
справляться с ними, и теперь находится на собственном пути к
тому, чтобы читать естественно, правильно и с пониманием.
ПРОЦЕДУРА ВЫЯСНЕНИЯ СЛОВ ПО МЕТОДУ 9
1. СТУДЕНТ И ВЫЯСНИТЕЛЬ СИДЯТ ДРУГ ПРОТИВ ДРУГА.
Студент и Выяснитель сидят друг против друга за столом
или партой. Каждый из них имеет свой экземпляр текста, в
котором будут выясняться слова. Выяснитель должен иметь
возможность одновременно видеть и студента, и страницу
текста перед собой.
2. СЛОВАРИ ДОСТУПНЫ.
Хороший толковый словарь русского языка и вообще любые
другие словари, которые могут понадобиться студенту, должны
быть доступны. Не используйте так называемые "маленькие"
словари. Это не то же самое, что простые словари с хорошим
изложением смысла. "Маленькие" словари - это словари с
бедным набором слов, которые часто определяют слово А как
слово В, а затем определяют слово В как слово А. В них также
опускаются все альтернативные определения и все специальные
определения. Всегда имейте под рукой, или, по крайней мере,
в классной комнате более расширенные и многотомные собрания
самых полных словарей, о которых кто-либо когда-нибудь
слышал, по всем известным предметам плюс любые энциклопедии,
которые вы можете собрать.
3. РАСПОЗНАВАНИЕ СТУДЕНТОМ НЕПРАВИЛЬНО ПОНЯТОГО СЛОВА
Перед тем, как студент начнет чтение, ему следует
сказать, что если он встретит в тексте что-либо, что он не
вполне понимает, то он должен сказать об этом своему
Выяснителю, или если он видит слово ,смысла которого он не
знает, то, вместо того, чтобы пропускать его, он должен
остановиться, найти это слово в словаре и выяснить его.
Студент должен поощряться к самостоятельному поиску и
выяснению неправильно понятых слов. М9 вырабатывает
способность делать это самостоятельно, так что студент и в
будущем будет находить и выяснять неправильно понятые им
слова. Выяснитель никогда не должен препятствовать студенту
выяснять слово, которое показалось студенту неправильно
понятым. Правильно проведенный М9 делает студента способным
самостоятельно находить и выяснять неправильно понятые им
слова. (Если вы не хотите просидеть десять лет, выполняя М9,
над одной страницей, то тогда самое лучшее - это давать ему
определения слов, выраженные простыми словами. Это будет
частью специального курса, который будет значительно
повышать уровень грамотности лица, проходящего его.)
4. СТУДЕНТ ЧИТАЕТ ВЫЯСНИТЕЛЮ ВСЛУХ
Студент читает текст выяснителю вслух. В то время, как
студент читает, выяснитель следит за ним по своему
экземпляру текста, наблюдает за студентом и слушает его.
Выяснитель должен быть очень внимательным и видеть или
слышать любые неоптимальные реакции студента, когда тот
читает.
5. НЕОПТИМАЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ, ОЗНАЧАЮЩИЕ НЕПРАВИЛЬНО
ПОНЯТОЕ
СЛОВО
Неоптимальные реакции студента на то, что он читает,
являются для Выяснителя указанием, что студент встретился м
неправильно понятым словом. Выяснитель и студент должны
теперь найти точное место неправильно понятого слова или
символа в тексте. Оно будет найдено в том месте, при чтении
которого появилась неоптимальная реакция, или перед ним.
6. ОБНАРУЖЕНИЕ НЕПРАВИЛЬНО ПОНЯТОГО СЛОВА
Если для студента не очевидно, что он проявил реакцию
непонимания и он продолжает читать, Выяснитель говорит
"Стоп. Есть ли здесь какое-либо слово или символ, который вы
не поняли?" Обязанность Выяснителя - вернуть студента к
месту неправильного понимания. Оно скорее всего находится
прямо на месте неблагоприятной реакции или перед этим.
Главное, что студента нужно направить туда. Искать нужно
именно там.
Студент, может быть, сможет сейчас же определить
неправильно понятое слово и сказать Выяснителю, что это за
слово. Или ему может быть трудно отыскать его и тогда
Выяснитель должен будет помочь ему. Выяснитель помогает
студенту, заставляя его искать в тексте все дальше и дальше
от того места, где он отреагировал, до тех пор, пока
неправильно понятое слово не будет найдено. Выяснитель также
может выборочно проверять студента. Выборочная проверка
означает, что из текста, который студент уже читал,
выбираются отдельные слова и проверяется, знает ли студент
определения этих слов . Если студент не уверен в каком-либо
слове или дает неверное определение, тогда с этим словом
выполняется выяснение смысла с использованием словаря.
7. ВЫЯСНЕНИЕ СМЫСЛА СЛОВА
Как только неправильно понятое слово найдено, оно
должно быть полностью выяснено с использованием словаря.
Студент задержится на том определении слова, в котором оно
использовано в контексте, что не обязательно будет первым по
счету определением, данным в словаре. Если до того, как
выяснить это определение, пробовать выяснять другие
определения, то студент будет вынужден пытаться выяснять
слово в заведомо неправильно понимаемом виде. Поэтому ему
нужно быстро просмотреть все определения, найти то, которое
подходит по контексту и выяснить его первым. Затем могут
быть выяснены оставшиеся определения.
Ниже демонстрируется выяснение слова:
Первый шаг состоит в том, чтобы быстро просмотреть все
определения, для того, чтобы найти то, которое подходит к
контексту, в котором слово было неправильно понято.
Студент читает определение слова вслух Выяснителю. (Это
прекрасная возможность выявить еще какие-то неправильно
понятые слова). Если в определении встретятся какие-либо
слова, которых студент не понимает, они полностью выясняются
первыми. Когда студент поймет все слова, входящие в
определение, и само определение, он СВОИМИ СЛОВАМИ
рассказывает Выяснителю, что это определение значит.
Студент составляет предложения, используя слово в
правильном значении, до тех пор, пока не станет, пользуясь
этим словом, чувствовать себя комфортно. Составленные им
предложения должны показывать, что он знает, как употреблять
слово в смысле определения, которое он только что выяснил.
Для студента важно употребить слово в каждом из его
определений в достаточном количестве предложений. Обычно
недостаточно составить по одному предложению для каждого из
определений. Студенту может потребоваться составить десять
или даже больше предложений, прежде, чем он по-настоящему
поймет слово и как его употреблять.
Затем студент выясняет каждое другое определение этого
слова, составляя предложения до тех пор, пока он не
достигнет понимания сути каждого определения.
Затем нужно выяснить происхождение слова - откуда слово
пришло изначально. Это поможет достичь фундаментального
понимания слова.
Не выясняйте технические или специализированные
определения (математическое, биологическое и т.д.), или
устаревшее (более не употребляемое), или архаическое
(древнее и теперь больше широко не используемое)
определения, если в контексте, где слово было неправильно
понято, оно не используется таким образом.
Многие словари дают для слов идиоматические выражения.
Идиоматическое выражение является фразой или выражением, чей
смысл не может быть понят из обычных значений слов.
Например, "заморить червячка " является русским
идиоматическим выражением, означающим "утолить голод".
Идиоматические употребления обычно даются в толковом словаре
после определений самого слова. Их необходимо выяснять.
Любая другая информация о слове, такая, как примечания
о его использовании, синонимы и т.д., должна также
выясняться, чтобы иметь полное понимание слова.
Если в определении слова, которое мы выясняем,
встречается другое неправильно понимаемое слово или символ,
то его нужно сейчас же выяснить, пользуясь этой же
процедурой, и вернуться к тому определению, которое
выясняется. (Словарные символы и сокращения обычно даются в
начале словаря.)
8. ПРОЧИТАЙТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СНОВА
После этого Выяснитель просит студента еще раз
прочитать то предложение, в котором было найдено неправильно
понятое слово или символ. Если студент прочитывает его
правильно и с пониманием, то он продолжает читать текст.
