в изучение пениса или вульвы. Это совершенно нормальное любопытство пре-
образуется в опыт приятных генитальных ощущений и удовольствия от самос-
тимуляции. Как сосание пальца, так и способность дотрагиваться до частей
тела из желания получить удовольствие - совершенно нормальный факт из
жизни взрослеющего человека.
Игра с половыми органами сродни ковырянию в носу. Запрещайте проделы-
вать это на публике (включая и ближайшее домашнее окружение) и мягко
отвлекайте ребенка, когда такие его действия становятся очевидными. Из-
бегайте употребления различных "грязных" слов. Развивающаяся детская
сексуальность в своем здоровом проявлении предполагает изучение без вся-
ких помех и оценку всех интересующих малыша органов его тела. И не за-
будьте внимательно поговорить с ребенком об этих самых "приватных час-
тях" его тела именно между 2 и 3 годами.
Маленький человечек с большими ушами
Проницательность маленького 2летнего человечка особенно хорошо ил-
люстрируется тем, как прекрасно он понимает все, о чем говорят вокруг.
На предыдущей стадии мы отмечали, что ребенок начинает улавливать суть
разговора, теперь он уже принимает в нем участие. Однажды Марта задала
мне вопрос, на который я должен был ответить или да, или нет. Мэтью, ко-
торый сидел рядом со мной, моментально заглянув мне в глаза, ответил:
"Нет!" Мы были просто поражены, во-первых, тем что он оказался втянут в
наш разговор, а во-вторых, что у него так быстро оказался готов ответ
(причем правильный) на вопрос, который вообще был адресован не ему.
В другой раз Мэтью заканчивал свой завтрак, когда Питер спросил, не
видел ли кто-нибудь его мячик. Мэтью быстро доел и тут же начал искать
мячик. Питер вновь повторил: "Где же мячик?" Мэтью пожал плечами и под-
нял свои ручонки, изображая этим жестом определенную озадаченность и как
бы говоря: "Я не знаю", а затем махнул Питеру рукой, приглашая его вмес-
те пойти искать мячик в гостиную. Из этого диалога мы поняли три важных
момента, характеризующих развитие Мэтью. Теперь он обращает внимание на
то, что происходит вокруг, он владеет языком жестов, выразив таким обра-
зом желание присоединиться к поискам мяча и, наконец, его разум уже в
состоянии воссоздать сцену потери мяча. И снова мы узнавали о том, что
думают малыши, наблюдая за их действиями.
Эта возрастающая осведомленность ребенка должна подсказать родителям,
что нужна особая осторожность при разговоре в присутствии детей. Недавно
во время врачебного приема я наблюдал реакцию малыша (в возрасте 21 ме-
сяца) на разговор, касающийся того, следует ли его родителям покидать
его во время их недельного отпуска. Хотя он не мог сказать словами:
"Нет, не оставляйте меня, возьмите с собой", его взгляд стал озабоченным
и в нем читалось, что ребенок прекрасно понимает, какой готовится план,
и что он с ним не согласен.
Чтобы выяснить, до какой степени простирается понимание разговора у
вашего ребенка, попросите его продолжить предложение, которое вы начали.
Мы называем это игрой по заполнению пробелов в скобках. Например, однаж-
ды после похода за покупками, мы обнаружили, что забыли одну из игрушек
Мэтью в магазине. Когда мы садились в машину, я сказал: "Мэтью, мне ка-
жется, мы должны вернуться назад в магазин и поискать там..." Он тут же
подхватил: "Утенка!"
Победный марш
Период в канун второго дня рождения ребенка похож на окончание школы
по языку младенцев. Предложения остаются телеграфными, но становятся бо-
лее длинными и более аккуратными. "Больше" превращаются в "Больше, пос-
та" (поскольку ребенок постоянно слышит, что вы повторяете слово "пожа-
луйста"), потом в "Хочу больше" и, наконец, в "Я хочу больше". Когда ма-
лыш входит в темную комнату, сначала он умеет только показывать на вык-
лючатель и выкрикивать: "Ох", потом добавляет "свет" и в конечном счете
получается длинное предложение: "Включи свет". Кажется, ребенок как бы
создает концепцию целого предложения и постепенно наполняет мысль слова-
ми.
Язык упрощает уход за ребенком. Зачастую ребенок присваивает себе ве-
дущую роль в разговоре. "Посмотри - с этого слова обычно начинается его
обращение к вам. Малыш может сказать "возьми" или как-то показать, что
ему нужна новая пеленка. И, конечно же, начинается период: "Я сам это
сделаю".
Сложные задания. Заметное совершенство во владении языком ребенка и в
понимании его проявляется в расширении границ восприятия и выполнении
более сложных указаний - в два шага: "Пойди возьми кренделек и принеси
его папе". Малыш запоминает, о чем его просят, и специально сходит за
таким крендельком (минуя множество других предметов, находящихся в кух-
не), а после того, как найдет его, выполнит вторую часть задания - от-
даст папе.
Я расскажу, как себя чувствую. Помимо слов, которыми ребенок может
выражать свои желания, он начинает пользоваться и такими, с помощью ко-
торых можно передать свои чувства. Малыши становятся очень чувствительны
к "болячкам", повреждениям и царапинам и, конечно же, просят дать им
волшебный пластырь, чтобы залечить ранку.
Малыши по-прежнему не обладают столь большим словарным запасом, чтобы
выразить свое разочарование по поводу того, что их оставляют в одино-
честве, но выражение лица, говорящее "Я потерял маму", трудно с чем бы
то ни было перепутать. Когда и на сколько можно оставлять ребенка в оди-
ночестве - очень трудный вопрос, особенно если вы хотите воспользоваться
услугами помощника или воспитателя. Постарайтесь прочитать одобрение или
недовольство ребенка, пользуясь языком его мимики и жестов.
Развивающаяся память
Развивающаяся память позволяет 2-летнему ребенку обдумывать свои
действия до того, как он начнет претворять их в жизнь, в результате его
поведение становится менее импульсивным. Однажды Мэтью, которому было
тогда только 19 месяцев, привел меня в полный восторг. Он подходил к
лестнице, держа в руке чашку с йогуртом. Я видел по выражению его лица,
что он что-то усиленно обдумывает. И как только он повернул за угол и
оказался перед первой ступенькой, он протянул чашку мне, как будто зара-
нее предусмотрел, что ему не удастся взобраться с чашкой в руках. Мэтью
понимал, что, находясь под моей защитой, его десерт будет в меньшей
опасности и что я, конечно же, верну его на верхней ступеньке.
Способность думать загодя особенно хорошо иллюстрируется повседневны-
ми играми 2-летнего ребенка. Однажды Стивен и его старший брат Питер си-
дели в нескольких футах друг от друга и перебрасывали мячик туда-сюда. В
какой-то момент наша кошка подошла и уселась как раз на пути движения
мяча. Стивен понял, что попадет в нее, если бросит мяч в прежнем направ-
лении, поэтому он немного передвинулся и бросил мячик Питеру, не задев
при этом кошку.
Быстро развивающаяся память вашего ребенка помогает ему лучше пони-
мать, каким образом вещи могут быть взаимосвязаны. Так, мячик у него ас-
социируется с бейсбольной битой, карандаш - с бумагой. Способность де-
лать правильные умозаключения особенно наглядно иллюстрируется тем, как
дети определяют, кому принадлежит та или иная одежда. Попробуйте проде-
лать такой забавный эксперимент. Поставьте рядом по паре маминых, папи-
ных, сестриных башмаков и спросите малыша, чьи это ботинки. Обратите
внимание, с каким усердием он будет подбирать, кому какие ботинки подхо-
дят. Прачечный день - еще одна возможность проверить ассоциативные спо-
собности вашего ребенка. Когда вы будете вытаскивать вещи из сушильной
камеры, называйте их, прибавляя имя владельца: "Папина рубашка..., ма-
лышкины штанишки..." Такая игра поможет вам убедиться, как точно ваш ре-
бенок определяет принадлежность вещей.
Способность малыша запоминать, сопоставлять и думать, прежде чем
действовать, делает его воспитание на этой стадии более легким. Ощущение
тепла от плиты сочеталось с вашим предупреждением: "горячо", а теперь
ребенок понимает связь между "горячо" и "больно", эти понятия заставляют
его не дотрагиваться до плиты. Родители на этом этапе, как правило, на-
чинают чувствовать, что им гораздо легче объяснить ребенку, как следует
себя вести, чтобы не попасть в беду. Малыш действительно начинает пони-
мать, что можно и чего нельзя трогать и почему так нужно делать.
Возможность расти со своим собственным ребенком способствует развитию
не только детей, но и родителей.
23
РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ БЕСПОКОЙНОГО, НО НОРМАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА
Может быть, вы уже обратили внимание на то, что пока мы очень редко
употребляли слово "дисциплина". На самом же деле вся эта книга целиком
посвящена дисциплине, потому что, как было сказано в главе 1, дисциплина
- не что иное, как продукт доверия, существующего между родителями и ре-
бенком. Одно из преимуществ предлагаемого нами стиля воспитания, при ко-
тором возникают неразрывные связи между родителями и ребенком, - это
возможность действительно узнать собственное дитя, а значит, понять, что
скрывается за тем или иным его поступком. В результате становится легче
направлять поведение вашего малыша в желательном для вас направлении.
ИСТИННОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Во время медицинской проверки 18месячных детей их матери зачастую
спрашивают: "Не пора ли приучать моего малыша к дисциплине?" Эти матери
не понимают, что все их поступки в общении с ребенком имеют непос-
редственное отношение к дисциплине. Ведь она, по нашему мнению, начина-
ется с рождения и включает абсолютно все ваши взаимодействия - от перво-
го плача ребенка и до его первого "нет". Однако понятие дисциплины может
иметь различное значение на разных этапах развития.
Дисциплина начинается с рождения
Дисциплина - это стиль отношений, а не список определенных методов.
Первый ее этап - этап тесного взаимодействия - начинается с рождения и
продолжается до тех пор, пока вы и ваш ребенок растете вместе. Три глав-
ные характеристики того стиля воспитания, который предполагает тесный
контакт с ребенком (вы кормите его грудью, переодеваете при необходимос-
ти и отвечаете на подаваемые им сигналы), собственно говоря, и являются
вашими первыми дисциплинарными действиями. Ребенок, находящийся на дру-
гом конце связи, чувствует себя хорошо, а значит, и ведет себя подобаю-
щим образом. Дети, воспитываемые в таком стиле, более восприимчивы к ав-
торитету, поскольку представление о нем основывается у них на глубоком
доверии к родителям. В первые же месяцы жизни они убеждаются, что мир, в
который они пришли, - приятное и заслуживающее доверия место пребывания.
Родители, практикующие такой стиль воспитания, вырабатывают у себя
умение чувствовать, что хочет и что может их малыш на каждой стадии раз-
вития. Со временем эта способность проникать в мысли собственного чада
совершенствуется, благодаря чему им удается понимать скрытые причины его
поведения. Тесно связанные друг с другом ребенок и родители постепенно
как бы врастают в систему дисциплинирующих отношений. По мере укрепления
этих отношений родителям легче дать понять ребенку, какого рода поведе-
ния они ждут от него, да и малыш лучше воспринимает эти родительские по-
желания. Короче говоря, родителям легче задать определенные дисциплинар-
ные нормы, а ребенку - их воспринять и выполнять. Постоянно убеждаясь в
правильности своих собственных методов воспитания, они не будут в отчая-
нии бросаться к специальным книжкам или обращаться к "опытным" советчи-
кам. Если вы будете открыты для ребенка и отзывчивы по отношению к нему,
вам не придется замыкаться в рамках каких-то искусственных дисциплинар-
ных методов. Напротив, вы сможете изменять и подстраивать поведение ва-
шего ребенка на каждой стадии его развития к определенным семейным обс-
тоятельствам.
Воспитание дисциплины - один из элементов вскармливания ребенка (об-
