большого и указательного пальцев или захватывать всей рукой то сбоку, то
сверху, а если еще подвернется и кран с водой, то забав просто не
счесть: стакан можно наполнить водой и смотреть, как он тонет, доставать
и пускать плавать на поверхности.
А теперь вы можете с этим же стаканом поиграть в игры, развивающие
умственные способности ребенка. Вот вы вынимаете его из воды и кладете
на пол. Дайте ребенку посмотреть, где он теперь лежит. Поднимите стакан
и спрячьте за спину. Малыш сначала взглянет на пол - туда, где в послед-
ний раз видел эту интересную игрушку. Покажите, что стакан у вас в руке,
и накройте его ладонью - малыш потянется к той руке, в которой он нахо-
дится. Спрячьте стакан за спину и переложите в другую руку. Малыш будет
тянуться к руке, в которой был стакан. Все это говорит о безошибочном
действии краткосрочной памяти ребенка, что характерно для этого возрас-
та.
Будьте внимательны
Возникающее чувство собственности приводит к тому, что, захватив ка-
кой-нибудь предмет, малыш не спешит расстаться с ним. Если в его руках
оказывается, например, нож, подавите в себе первый импульс и не пытай-
тесь вырвать его у ребенка. Малыш будет сопротивляться, и в результате
кто-то из вас может порезаться. Вместо этого сожмите запястье ребенка
рукой - это помешает ему плотнее сжать кулачок. (Попробуйте взять себя
за запястье, и вы почувствуете, что ваши пальцы как бы раскрываются, по-
тому что сдавливание запястья рефлекторно мешает сжиматься руке в ку-
лак). Сказав: "Дай это маме", замените нож на какую-нибудь не менее ин-
тересную, но безопасную игрушку. Малыши в этом возрасте еще не понимают,
почему вы забираете у них опасные предметы. Замена их другой игрушкой -
хорошее средство, позволяющее загасить начинающуюся ссору по поводу "мо-
ей игрушки", что характерно для всех юных собственников.
"Не трогай"
Разум говорит рукам: "Дотрагивайтесь до всего, до чего только можно,
чтобы у меня появились новые образы ощущений. Ведь это способ, которым я
знакомлюсь с окружающим миром". И ноги, помогая разуму, несут руки туда,
где бы им хотелось оказаться. Вот цель близка, но тут откуда-то сверху
раздается: "Не трогай!" Таков мир малыша, недавно начавшего ходить. Как
уберечь ребенка от неприятностей, если он готов повсюду совать свой лю-
бопытный нос?
"Нельзя" - "можно". Сопровождая юного исследователя в его очередной
прогулке по дому, покажите вещи, которые ему можно трогать, и постарай-
тесь убедить его в том, что это безопасно: "Посмотри, какие хорошенькие
цветочки, как приятно их трогать" - и при этом дайте ему прикоснуться к
нежным лепесткам. Мы уже говорили о том, что лучше всего оборудовать ма-
лышу собственный уголок или освободить по одному ящику в каждой комнате
(если это возможно), чтобы его ручкам всегда было чем заняться.
Замена по ходу игры. Заметив, что руки ребенка тянутся к шнуру лампы,
вы моментально, почти рефлекторно готовы произнести "нет!", но если вы
по-настоящему опытный родитель, вы, действуя с опережением, успеваете
переключить внимание ребенка на что-нибудь более безопасное: "Мери, пос-
мотри, что тут в коробочке..." Мери оборачивается к коробочке, в которой
ее ждет какой-то сюрприз, и таким образом лампа спасена.
"Переселите" опасные предметы повыше. Вместо того чтобы постоянно вы-
полнять роль охранника и повторять бесконечно предостерегающее "нет",
лучше просто переставить все бьющиеся предметы повыше и оставить их там
на 2-3 года. Убирайте также собачью миску, корзину для бумаг... Не так
уж приятно малышу все время слышать: "Нельзя, не трогай!" В конце концов
он может почувствовать, что все для него запрещено. Атмосфера запретов
вредна и ведет к торможению исследовательских инстинктов ребенка, потому
что, изучая предметы, он осваивает окружающее. Направляйте стремление
вашего ребенка трогать и изучать предметы в правильное русло. (См. "Пра-
вила двенадцати дюймов", с. 554.)
Развитие языка
Второй год жизни можно условно назвать "спрашивай - отвечаем". Как
устная речь ребенка, так и язык его мимики и жестов делают гигантские
шаги вперед. Вы заметите два основных направления в развитии языка малы-
ша: то, что он говорит сам (отдельные понятные слова), и то, что понима-
ет (уровень восприятия). На всех стадиях речь малыша отстает на нес-
колько месяцев от ее восприятия. В начале второго года жизни малыш гово-
рит еще очень мало, но понимает практически все.
Зачастую малыш не может выговорить слово целиком и произносит лишь
первый его слог, предоставляя вам возможность продолжить. Он как бы
приглашает вас научиться заполнять пустые места в скобках: "мя" вместо
"мячик", "ма" вместо "машина" и т.п. Но поскольку при этом ребенок еще и
показывает на интересующий его предмет, не остается никаких сомнений в
том, что он имеет в виду. С самого начала речь маленького человека быва-
ет правильно выдержана в том, что касается интонаций, проблема существу-
ет только с правильным и полным произнесением слов.
Первые слова
Большинство детей в этом возрасте произносят не так уж много слов,
возможно, потому, что основную часть энергии, отведенной на развитие,
они тратят сейчас на ходьбу. Но как только ребенок окончательно справит-
ся со своей походкой, слова польются рекой. В среднем в 15 месяцев дети
произносят от 4 до 6 понятных слов. Самыми любимыми являются:
- слова, начинающиеся со звука "б": баба
- слова, начинающиеся со звука "к": киса
- слова, начинающиеся со звука "д": деда
Первые "нет". Малыш может выражать отказ словом "нет" и другими близ-
кими по смыслу отрицательными созвучиями, произнося что-то наподобие
"на-на-на". Ну а если вы не понимаете намека, он подскажет вам, отрица-
тельно покачав головой или оттолкнув вашу руку с лекарством.
Использование имен и названии. Продолжайте называть каждого человека
и каждый предмет, постоянно присутствующие в повседневном окружении ре-
бенка. Показывая на грузовик, назовите его, и когда маленький попугайчик
откликнется, как эхо, - "г-увик", догадайтесь, что он имеет в виду. По-
чаще совершайте совместные прогулки. Погуляйте с малышом в парке или в
лесу, останавливаясь и называя те или иные предметы. Старайтесь читать
намеки и сигналы, которые он в свою очередь будет подавать вам. Когда он
покажет на насекомое, скажите ему: "жук". Малыш откликнется эхом: "жу",
согласитесь с ним: "Да, это жук". Когда малыш покажет на луну и скажет
"лу", ответьте ему: "Да, это луна". Видя, что вы его правильно понимае-
те, он с еще большим усердием постарается вторить вам, осваивая новые
понятия. Именно таким образом можно научить ребенка говорить.
"Маленький попугай". Огромное удовольствие доставляют в этом возрасте
различные шумовые эффекты, такие, как выдувание лопающихся мыльных пузы-
рей, скрежещущие звуки. Малыш любит "передразнивать" животных и с удо-
вольствием повторяет за собакой "гав-гав", имитирует звуки, которые слы-
шит в телевизионной передаче. Из этого его желания повторять разные зву-
косочетания можно извлечь определенную пользу. В этом возрасте наш Мэтью
терпеть не мог сморкаться. Поэтому, чтобы склонить его к этой процедуре,
мы говорили: "Ну-ка, потруби своим носиком так, как я".
Внимательно относитесь к подаваемым ребенком знакам
Возможно, постоянно стараясь поспеть за своим юным Христофором Колум-
бом, вы временами чувствуете себя физически изнуренными до предела. И
именно в этот критический момент ваше существование значительно облегча-
ется. Наконецто малыш может сообщить вам, чего же он хочет. К примеру,
он дергает вас за рукав, приносит вам одежду - это чтобы выйти на улицу,
или несет какую-то запись - чтобы ее вместе послушать. Умение понимать
собственного ребенка - одно из важнейших условий, помогающих малышу раз-
виваться умственно и способствующих росту его самооценки. В этом случае
между вами и вашим ребенком устанавливаются прочные и надежные каналы
связи. С уважением выслушивайте своего маленького человека - так же, как
это и вы делаете, если к вам с чемнибудь обращается взрослый. Малыш
очень невелик, но ему так много надо сказать вам. Ваше невнимание к нему
(если он обращается к вам уже во второй, а то и в третий раз) - один из
важнейших поводов к хныканью. Его голосок становится плаксивым, глазки
увлажняются - "хныкалка" заработала. Кроме того, поступая таким образом,
вы задаете малышу схему, по которой совершенно не обязательно слушаться
с первого раза. И он скоро начнет делать точно так же, как вы, совершен-
но не обращая внимания на то, что вы говорите, словно и не слышит вас.
"Помоги мне". Если всего словарного запаса, накопленного к этому вре-
мени (увы, пока небогатого), не хватает, малыш расширяет его за счет
жестов. Например, когда он не может сам достать крышку из ящика или
застрявшую где-то игрушку, то начинает призывать вас на помощь возгласа-
ми или же подходит и дергает за рукав, чтобы привлечь ваше внимание. Все
эти жесты и звуки означают лишь одно: "Помоги мне вытащить игрушку". Ма-
лыш верит вам и знает, что вы поможете.
"Покорми меня". Другая серия выразительных жестов означает, что ребе-
нок голоден и хочет, чтобы его покормили. Он может расстегивать вашу
блузку, чтобы добраться до груди, или говорит вам: "ба-ба", указывая при
этом на бутылочку. Когда вы всей семьей сидите за обеденным столом, то и
здесь не обходится без вмешательства сидящего рядом с вами малыша. Едва
зачерпнете что-нибудь ложкой, он может схватить вашу руку и переадресо-
вать еду себе в рот. Эта способность использовать звуки, жесты и телод-
вижения, чтобы позвать на помощь или попросить, чтобы его покормили, -
очень ценная социальная веха развития ребенка.
Выразительная мимика. Наряду с умением сообщать с помощью звуков и
действий о своих потребностях, малыш может теперь, используя особый ми-
мический язык, выражать собственное настроение. Например, удрученный
взгляд, надутые губки, сморщенный лоб, выступающая вперед нижняя челюсть
- такое выражение на лице ребенка означает не что иное, как: "Я расстро-
ен и огорчен".
Словесные ассоциации
Малыш начинает увязывать воедино то, что он слышит и что видит, пос-
тепенно понимая, что все в этом мире имеет свое собственное название.
Связь между словами и изображениями. Изображение в книжке или на эк-
ране телевизора зачастую оказывается для ребенка более забавным. Обрати-
те внимание, как он несколько раз в день подбегает к телевизору и начи-
нает, показывая, оживленно делиться своими впечатлениями: "Какбака, каб-
ка!"
Услышанное слово - повод для рассуждения. Представьте себе такую
сценку. Время перекусить, а ребенок совершенно закопался в куче игрушек.
Вместо того чтобы оттаскивать за руку протестующего малыша, предложите:
"Пойдем возьмем печенье". Слово "печенье" как бы включает в голове ре-
бенка определенный ассоциативный ряд. "Печенье находится в коробке на
кухне", в результате он уже сам спешит на кухню, к коробке с печеньем.
Особые слова. Слова помогают ребенку мыслить. Теперь, когда малыш
знает, что каждый человек или предмет имеет свое собственное название,
он хранит в памяти множество ментальных образов и восстанавливает их,
если слышит знакомое слово. Именно эта способность развивающегося созна-
ния ребенка не раз помогала нам в сложной ситуации. Так, Мэтью обожал
старшего брата, Питера. Однажды во время поездки на машине 15-месячный
Мэтью раскапризничался на своем сиденье. Мы попробовали успокоить его,
сказав: "Мы едем повидаться с Питером". При слове "Питер" в голове Мэтью
возник образ обожаемого брата, и малыш перестал плакать. Расширяющийся
словарный запас 1,5-годовалого ребенка и его развивающийся ум работают
вместе, что превращает малыша в интересную личность, с которой приятно
