он уже мог ассоциировать определенные слова и действия с событиями, ко-
торые должны были последовать за ними, и нарушение правил игры вызывало
пронзительный протестующий вопль. Думаю, этот пример убедил вас в том,
что, беседуя с малышом и шаг за шагом объясняя ему значение тех или иных
ваших действии, вы поможете ему избежать разочарования (он настроился на
другое) и бурного протеста, который не доставит удовольствия ни ему, ни
вам.
Что за дверью? Живая память ребенка позволяет ему вспоминать, что на-
ходится за закрытой дверью. В 11 месяцев Мэтью сидел перед раскрытой на
кухню дверью и видел восхитительные кастрюльки и сковородки, которые ро-
дители иногда снимают с полок и дают ему погреметь ими. (К счастью для
человеческого уха, детские игры не столь уж продолжительны.) По заверше-
нии шумового спектакля мы забираем кастрюльки и закрываем дверь на кух-
ню. Мэтью же, запомнив восхитительные громкие игрушки, находящиеся за
дверью, постоянно ползет по направлению к кухне, карабкается по двери,
старается открыть ее.
Игры для этого возраста
Найти потерянную игрушку. Интереснейшей особенностью этого возраста
является представление о постоянстве предмета: малыш вспоминает игрушку,
которую вы в данный момент спрятали. До этого предмет, который убирали с
глаз ребенка, как бы переставал для него существовать. Как формируется
эта способность? Если вы просто спрятали игрушку под пеленкой, малыш не
пытается искать ее. Попробуйте такой эксперимент. Дайте ему посмотреть,
как вы кладете игрушку под одну из двух лежащих перед ним пеленок. Малыш
начнет изучать их, как бы стараясь сообразить, под какой же игрушка.
Сосредоточенное выражение его лица показывает, что он старается вспом-
нить, куда же ее спрятали. Наконец, он сдернет пеленку и необычайно об-
радуется, что не ошибся. Повторите этот опыт несколько раз, причем всег-
да кладите игрушку под одну и ту же пеленку, а потом на глазах у малыша
спрячьте игрушку под другой. И, хотя он все прекрасно видел, все же ка-
кое-то время малыш будет искать игрушку на прежнем месте. Происходит так
потому, что именно этот вариант зафиксирован в его памяти. Позже, между
12 и 16 месяцами, время поиска сокращается: теперь малыш помнит, куда вы
кладете игрушку, или даже замечает выпуклость и может сообразить, что
под пеленкой.
Прятки. Способность ребенка запоминать место, где он только что видел
вашу скрывшуюся от него голову, превращает игру в прятки в одну из самых
любимых. Дайте ребенку возможность загнать вас за диван. Немного погодя,
выгляните из-за дивана и позовите его. Малыш радостно поползет к тому
месту, откуда вы выглядывали. Иногда он начинает подражать вашим движе-
ниям, тоже прячась и выглядывая из-за дивана.
Усложните игру. Спрячьтесь и, не выглядывая, позовите малыша. Посмот-
рите, как он начнет разыскивать место, откуда раздается голос, вызываю-
щий в его памяти ваш образ. Почаще напоминайте о себе, чтобы сохранить
интерес ребенка к поиску.
Умственная защита
На этом этапе развития дети начинают реагировать на неприятные ситуа-
ции и вредные предметы. Но пока эта способность очень своеобразна и про-
является по-разному, поэтому особенно рассчитывать на "сознательное" его
поведение не стоит.
Страх высоты. Обычно к году у детей развивается страх высоты, что
прекрасно демонстрирует классический визуальный эксперимент с обрывом.
Закройте поверхность стола стеклом. Под него на половину стола положите
ткань в клетку. Еще один кусок такой ткани расстелите под столом с дру-
гой стороны. Малыша кладут на ту часть стола, где лежит ткань, и он пол-
зет вперед. Когда ребенок достигает края этой части стола, его руки про-
должают опираться на стекло, но глаза говорят, что впереди пропасть, по-
этому малыш останавливается, не заползая на другую половину стола. Этот
эксперимент показывает, что в таком возрасте дети могут определить край
и высоту и принять решение: дальше ползти нельзя. Тем не менее никогда
не оставляйте ребенка играть на столе! У импульсивных малышей темпера-
мент иногда берет верх над осознанием грозящей опасности, и они вполне
могут поползти вперед, за край пропасти (их так и зовут "барьеристами").
Доверяя маме. Интересным вариантом визуального эксперимента с обрывом
является ситуация, когда малыши смело ползут вперед через "видимую" про-
пасть, если на другом конце стола их дожидается мама со спокойным лицом,
не выражающим опасения по отношению к этой ситуации. Если же на лице ма-
тери страх, то малыш замирает на месте. Вывод: матери являются для детей
эмоциональными регуляторами. Малыш получает информацию о том, как вести
себя, "считывая" ее с лица матери или схватывая ее отношение к своим
сигналам.
Малыши читают на наших лицах абсолютно все и особенно, конечно, то,
что относится непосредственно к ним. Если вы постоянно пребываете в по-
давленном, раздраженном состоянии, то выражение, какое малыш увидит на
вашем лице, он, возможно, перенесет на всю свою последующую жизнь. Лицо,
озаренное улыбкой, которое видит ваш малыш, запомнится ему на всю жизнь.
Освоение мира слов
По мере освоения ребенком удивительного мира слов вы все больше убеж-
даетесь, что малыш полностью понимает вас, хотя, может быть, и не всегда
исполняет ваши указания. Простые и часто повторяющиеся вопросы будут по-
лучать совершенно понятные ответы. "Хочешь на ручки?" Малыш не скажет ни
"нет", ни "да", но язык его жестов абсолютно понятен вам (конечно, за
исключением того случая, когда он сам толком не знает, чего же ему хо-
чется).
В возрасте около года малыши попрежнему говорят немного слов, но по-
нимают очень многое и владеют развитым языком жестов. Восприятие ребен-
ком речи (способность понимать) всегда на несколько месяцев опережает
его способность выражать свои мысли. Из того, что ребенок говорит пока
очень мало, вовсе не стоит заключать, что он недостаточно хорошо понима-
ет вас. Если вы примерно удвоите то, что, по вашему разумению, малыш в
состоянии сейчас понять, вы получите приблизительный уровень его языко-
вого понимания в этот момент. Причем такой подход справедлив для детей
любого возраста.
Первые слова
Наряду с лучшим пониманием вашей речи, мимики и жестов, малыш начина-
ет расширять и свой словарный запас. Хотя часто в этом возрасте ребенок
в основном по-прежнему что-то бессвязно болтает, время от времени он бу-
дет удивлять вас интересными интонациями в своем монологе, тем самым да-
вая вам понять, что уж по крайней мере сам он знает о чем говорит, хотя
вы и не понимаете его.
Термин "слово" означает набор звуков, используемых для обозначения
какого-то предмета или действия. Это справедливо и в том случае, если
произносятся эти звуки недостаточно четко. Так, первые слова малыша -
это все равно слова, хотя понимают их, может быть, только родители.
Большинство детей на этом этапе развития владеют лишь несколькими знако-
мыми словами ("папа", "мама", "киса"), но очень любят имитировать вашу
речь, а также кашель, сопение носом, чихание, цоканье и щелканье языком.
Голос детей к этому времени становится значительно громче прежнего. Бе-
регите собственные уши в этот период крика и воплей и радуйтесь, что
скоро он кончится - просто малыша интересует, какой силы звук способен
он издать и как это отзовется в барабанных перепонках. Чтобы с непривыч-
ки не вызвать шок у своих гостей, постарайтесь научить малыша, как нужно
говорить шепотом. Такой "таинственный" голос обязательно привлечет его
внимание и он захочет попробовать "говорить" так же.
"Нет-нет-нет!"
К концу первого года жизни большинство малышей хорошо понимают, что
при слове "нет" нужно остановиться. Чтобы ребенок быстрее усвоил это,
важно, каким тоном вы произнесете слово "нет" и какими жестами сопрово-
дите его. Вот малыш тянется к шнуру от настольной лампы, мягко возьмите
его ладошки в руку, посмотрите в глаза и, показывая на шнур, скажите:
"Нет, не трогай - бобо!" После чего переключите его внимание на более
безопасный предмет, с которым можно поиграть. Некоторые малыши при слове
"нет" начинают отрицательно качать головой, как бы вторя вам. Видимо,
это помогает им лучше понять, что вы говорите. Старайтесь никогда не
произносить "нет" в форме грубого окрика. Сохраняйте уважение к
собственному ребенку, когда беседуете с ним. Ваша цель - научить, а не
испугать. И, конечно же, будьте готовы к тому, что, все вроде бы поняв,
малыш не раз вернется к прежнему, и вам нужно будет терпеливо многократ-
но повторять: "нет". Можно вместо этого слова употреблять другие сло-
ва-запреты: "стой", "горячо", "замолчи", "грязь", "бобо", "упадешь".
Изобретите какой-то универсальный знак-запрет, который бы моментально
привлекал внимание вашего малыша. Когда нам нужно было сказать "стой",
мы восклицали "ах" и Стивен моментально останавливался на полпути.
Язык жестов и телодвижений
Большое разнообразие языка мимики и жестов поможет вам понять, чего
хочет малыш. Хотя слов он знает пока мало. Вот он тянет вас за брюки и
поднимает кверху ручки. Он хочет, чтобы его взяли на руки. Или начинает
сползать, сидя у вас на руках, если хочет, чтобы вы опустили его на пол
Привлекая к себе внимание, он может схватить вас за нос, за подбородок,
повернуть ваше лицо к себе. Мимика малыша необычайно выразительна. Этот
его язык намного опережает по времени настоящую речь. Возможно, сейчас
он иногда думает: "Ну, если ты не способен понять мои слова, пойми хотя
бы мое тело!"
Словесные и голосовые ассоциации
На этом этапе ребенок в состоянии связывать голоса и имена с опреде-
ленными людьми.
Кто там в трубке? Теперь малыши могут мысленно соединить голос, раз-
дающийся из телефонной трубки, с его реальным обладателем. Однажды
11-месячный Мэтью услышал мой голос по телефону и вернулся к двери (го-
лос включил в его памяти образ папы, входящего в комнату).
Как меня зовут? В этом возрасте ребенок знает не только свое имя, но
и вообще начинает ассоциировать имена с людьми. Сидя за нашим большим
семейным столом, Мэтью в 9 месяцев мог следить за ходом разговора. Когда
я спрашивал: "А где Боб?", он оглядывался в сторону брата.
Развитие игры
Когда вы играете с малышом в словесные игры (помахать ручкой и ска-
зать "до свидания" или "баба сеяла горох"), время от времени только на-
чинайте игру (например, жестом без слов или произнесите начальную фразу
без жестов). Этим вы предоставляете ребенку возможность самостоятельно
продолжить игру. Например, при знакомых словах: "баба сеяла горох" малыш
вспоминает эту игру и сам всплеснет ручками. Почаще играйте в такие иг-
ры, но не забывайте, что большинство детей пока могут концентрировать на
чем-то свое внимание не более 1 минуты. Если вы заметили, что ребенка
что-то заинтересовало, постарайтесь поддержать этот интерес. Например,
показывая на птичку, вы говорите малышу: "птичка" и замечаете, что он
смотрит на нее и произносит что-то похожее на "птичка". Обязательно
подтвердите, что он все правильно понял, и скажите еще раз с улыбкой:
"Да, это птичка!" Такое подтверждение поможет развитию на следующих эта-
пах нового навыка-умения ребенка настраиваться на понимание и чувство-
вать, что его слова понятны вам. Играя с малышом в словесные игры, вы
обратите внимание на то, что иногда он замолкает, будто задумывается.
Язык все больше становится сознательным навыком - ребенок начинает ду-
мать о том, что вы говорите и как ему ответить.
Игры с новыми словами и жестами
Такие игры очень нравятся малышам, а вам они помогут узнать как много
слов и жестов понимает теперь ваш ребенок.
Помахать ручкой. Если на предыдущей стадии развития ребенок мог
только имитировать ваш жест, когда вы махали рукой кому-нибудь вслед, то
