обращаем на него внимания, он начинает расстраиваться.
Будучи опытными наблюдателями, мы уже знали, что малыши ничего не де-
лают без серьезных на то оснований. Нам показалось интересным, что страх
одиночества достигает своего пика как раз в то время, когда ребенок на-
чинает активно двигаться. Может, это своеобразная подстраховка? Ведь в
этот момент двигательные возможности ребенка позволяют ему уползти дале-
ко от родителей, а умственные способности развиты еще недостаточно, что-
бы такой побег был безопасным. Тело малыша говорит "да", а его разум -
"нет". Другими словами, страх одиночества как бы удерживает малыша.
Дайте ему понять, что все в порядке.
Пусть вас не беспокоит перспектива воспитать ребенка чрезмерно зави-
симым от вас и нездорово прилипчивым. Все обстоит как раз наоборот.
Зная, что вы рядом, малыш не будет испытывать страха одиночества, сможет
увереннее чувствовать себя в окружающей обстановке и вести себя незави-
симо. И вот почему. Предположим, малыш играет в комнате, полной странных
игрушек и незнакомых детей. Он взывает к вам. Чтобы успокоить его, вы
киваете ему и говорите: "Все в порядке". Успокоившись, он быстрее осваи-
вается в непривычной обстановке, время от времени вновь поглядывая на
вас и удостоверясь, что опасности по-прежнему нет. Присутствие человека,
к которому ребенок сильно привязан (обычно это папа или мама, или кто-то
из близких родственников), действует на него ободряюще. Он как бы полу-
чает поддержку и одобрение собственных действий. В этом случае он не бо-
ится незнакомой ситуации, а спокойно начинает осваивать ее. По мере того
как малыш взбирается по лестнице независимости, он не перестает нуж-
даться в человеке, который бы поддерживал эту лестницу.
Как сделать, чтобы малыш не переживал, оставаясь один? Если он не мо-
жет вас видеть, а умом пока не осознает, что вы где-то рядом, нужно под-
держивать с ним контакт голосом. Это не только ободряет малыша, но и
позволяет ему ассоциировать ваш голос с вашим воображаемым образом и ус-
покоиться. До второго года жизни большинство малышей еще не владеют на-
выком воображаемого постоянства предметов и людей, т.е. в их памяти не
восстанавливаются образы предметов и людей, которых в данный момент
нельзя увидеть. Умение сохранять в памяти ментальный образ родителей
позволяет малышу легче переходить от знакомых ситуаций и предметов к
незнакомым. (См. с. 519, где обсуждается тема постоянства предмета.)
Тесная взаимная привязанность родителей и детей усиливает независи-
мость последних
Процесс умственного развития ребенка легче понять, если сравнивать
его с процессом звукозаписи - это наша теория глубокой бороздки. Чем
сильнее привязанность в паре родители - ребенок, тем глубже зарубки в
памяти малыша и тем проще попасть ему в нужную бороздку, когда возникает
такая необходимость. Теории, широко распространенные некоторое время на-
зад, уверяли, что при такой сильной привязанности к родителям ребенок
никогда не сможет выбраться из такой бороздки (колеи), станет зависимым
и не сможет действовать самостоятельно. Наш опыт и эксперименты де-
монстрируют совершенно обратное. В классическом исследовании, называемом
"экспериментами в незнакомой ситуации", ученые изучали две группы детей
(одна - "дети, сильно привязанные к родителям", другая - "дети, не при-
вязанные к родителям"). Дети первой группы, т.е. те, у кого наиболее
глубокие бороздки, проявляли минимум страха, когда их разъединяли с ма-
мой, чтобы они в той же комнате поиграли в новые игрушки. Время от вре-
мени малыши, проверяли реакцию мамы на происходящее, чтобы убедиться,
что все в порядке, и спокойно играли дальше. Поскольку детям не надо бы-
ло растрачивать энергию на плач по поводу отсутствия мамы, они всю ее
направляли на освоение новой игры. Когда такой ребенок оставался в оди-
ночестве, он как бы искал равновесие между желанием продолжить игру и
получить подтверждение мамы в том, что опасности нет.
Таким образом, присутствие рядом близкого человека поддерживает у ма-
лыша уверенность и чувство защищенности и способствует его независимос-
ти, доверию и спокойствию. В конечном счете это ведет к одолению такой
важнейшей вехи развития ребенка на первом году жизни, как умение играть
одному.
С 9 ДО 12 МЕСЯЦЕВ: МНОГО ДВИЖЕНИЙ
Перебираясь по лестнице развития и научившись ползать, а затем при-
подниматься, ребенок наконец подходит к одному из наиболее волнующих со-
бытий - умению ходить. Держите видеокамеру наготове! Вам предстоит
участвовать в незабываемом представлении. Неуклюжие и невообразимые пер-
вые интересные движения и повороты по мере восхождения малыша по лестни-
це развития, постепенно будут совершенствоваться.
Развитие двигательных навыков
К 9 месяцам дети оттачивают свой собственный стиль ползания, он ста-
новится наиболее эффективным, удобным и скоростным. Большинство малышей
ползают на четвереньках, что позволяет им лучше сохранять равновесие,
координировать движения одной и другой сторон тела, а значит, готовиться
к освоению новых двигательных навыков.
Научившись ползать, малыш начнет экспериментировать с различными мо-
дификациями этого навыка. Его движения станут забавными и слегка кокет-
ливыми. Он быстро перебирает руками и ногами, вертит, крутит головой,
все тельце участвует в этом действе переползания с места на место.
Ползание открывает широкую дорогу малышу для общения. Теперь ему не
нужно ждать, когда вы соизволите подойти. Он сам приползет к вам и, со-
вершая вокруг круги почета, хватаясь за вашу одежду и стараясь встать на
ножки, будет намекать вам, что "пора поиграть".
Ползают не все
Некоторые специалисты по развитию детей склонны считать, что малыши,
которые минуют стадию ползания, рискуют позже столкнуться с проблемами,
касающимися поддержания равновесия, потому что именно ползание позволяет
овладеть им в полной мере. Быть может, в отдельных случаях это утвержде-
ние и справедливо, но есть немало детей с хорошей координацией движений,
которые очень быстро проходили стадию ползания и сразу начинали осваи-
вать другие формы движения Так, один наш малыш "ходил" на коленках вмес-
то того, чтобы ползать. Другой ездил на попке, отталкиваясь одной ногой
и поджав другую под себя. Некоторые малыши так ловко передвигаются по-
добным образом, что вовсе не нуждаются в ползании. И, возможно, восторг,
который вызывают у родителей такие забавные формы передвижения, только
поощряет малышей.
Безопасны ли загородки?
Поставить загородку на лестнице - все равно, что размахивать красной
тряпкой перед молодым бычком. Ваш любитель-верхолаз будет старательно
карабкаться вверх, трясти и раскачивать загородку, пока в конце концов
не свалится вместе с ней. Что лучше - надеяться на загородку или учить
малыша правильно ползать по лестнице - зависит от темперамента ребенка и
его двигательных возможностей. В 8-10 месяцев у большинства детей разви-
вается страх высоты (см. с. 520). Некоторые, подползая к краю, остано-
вятся, оглянутся и крепко схватятся за край ступеньки. Таких малышей
можно научить безопасно спускаться по лестнице вниз. Однако импульсивные
малыши не тратят время на то, чтобы медленно спускаться вниз и ощупывать
край ступенек, они норовят побыстрее преодолеть лестницу и скорее всего
скатятся. Эти малыши очень быстро осваивают двигательные навыки и учатся
карабкаться. За ними-то и нужно внимательно следить (как и за теми, кто
начинает рано ходить). В этом случае пригодятся, возможно, и безопасные
загородки.
Карабкаться - это ползти вверх
Посмотрите, как малыш залезает на кровать или софу. Он хватается за
покрывало и, подтягивая себя, взбирается вверх. Карабкаться - значит то-
же ползти, но не вперед, а вверх Это один из примеров того, как дети
умеют превращать одни навыки в другие. В результате закономерностей раз-
вития нервной системы ребенка (от головы к кончикам пальцев) его руки
оказываются лучше скоординированными и более сильными, чем ноги и ступ-
ни. Малыш сначала подтягивает себя вверх с помощью рук, в то время как
его еще слабенькие ножки подгибаются, а ступни скосолаплены вовнутрь.
Потом он учится выталкивать себя вверх ногами, удерживаясь в этот момент
на руках. Вскарабкавшись на диван или на высокий стул, он с восторгом
оглядывается вокруг, довольный, что забрался так высоко и что отсюда хо-
рошо все видно.
В этом возрасте он может на мгновение как бы замереть в стоячем поло-
жении, но продержаться так ему удается пока недолго.
Вот когда начинаются настоящие забавы! Малыш получает огромное удо-
вольствие, карабкаясь на кучу подушек, а еще лучше - на лежащего на полу
папу. К году он уже может вскарабкаться по лестничному пролету под одоб-
рительные возгласы родителей и старших братьев и сестер. Но обратите
внимание, как "задумывается" тельце ребенка, когда он уже достиг вершины
лестницы Малыши не знают, что спускаться с лестницы лучше всего задом.
Они опрометчиво начинают ползти вниз головой и тут же скатываются куба-
рем. Когда ребенок ползет вверх, он обходится без вашей помощи, а если
спускается вниз, ему надо помочь. Покажите, что вниз лучше всего дви-
гаться задом - разверните его как надо, помогите дотянуться ногой до
следующей ступеньки. Потом малыш так же будет "ощупывать" ногой высоту
(например, сползая с дивана). Следите, чтобы ребенок хорошо держался ру-
ками за ступеньку, разворачиваясь для спуска, а на следующую вставал
всей ступней.
Стоять с поддержкой
Как только ребенок научится, придерживаясь за вашу одежду или за ме-
бель, подниматься, он постарается извлечь из этого максимум удовольствия
- постоять побольше, чтобы осмотреться вокруг. В результате развивается
умение стоять с поддержкой. Первые попытки удержать равновесие, как пра-
вило, оканчиваются неудачей, потому что малыш встает на цыпочки и ножки
его подгибаются Как только он научится стоять, как балерина (опираясь на
всю ступню и разведя носки в стороны), станет более устойчивым
Если малыш помогает себе встать, цепляясь за ваши брюки, вы постепен-
но все меньше будете ощущать тяжесть его тела Так, в первое время ваша
нога нужна ему не только для равновесия, но и для опоры, а чуть позже -
только для равновесия
Вокруг стола
Малыш поднялся, постоял, опираясь спиной о диван или низкий столик
и... двинулся в свой первый путь. Сначала он пытается двигаться боком,
приставляя одну к другой еще непослушные ножки. Но вскоре он сообразит,
что двигаться в сторону не очень-то удобно, и блестяще справится с реше-
нием этой задачи.
Он разворачивает ступни и ножки таким образом, чтобы они могли идти
вперед, а не вбок, и затем поворачивает все туловище Потом выносит одну
ногу вперед, приставляет к ней другую - один шаг, потом еще раз одна но-
га, за ней - другая, таким образом он будет курсировать вокруг низкого
столика, держась за него сначала обеими руками, а потом только одной
- БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ! Это новое достижение, связанное с возможностью
курсировать вокруг маленького столика, - большая радость для малыша, но
и возможные неприятности. По пути он будет стараться схватить все, что
можно достать. Уберите со столика и с других низких предметов меблировки
острые и маленькие (чтобы он не мог их проглотить) вещи. Огромное удо-
вольствие для малыша - свисающий телефонный шнур - помните об этом, по-
жалуйста.
От "без опоры ни шагу" до "шагать без опоры"
Передвигаясь с поддержкой, малыш быстро делает несколько шажков, вре-
мя от времени отрываясь от опоры, делает шаг-другой по-настоящему Он
восхищен собственной храбростью и призывает вас порадоваться вместе с
ним Как помочь малышу научиться контролировать движения, когда он осваи-
вает свои первые шаги? Расставьте мебель по кругу и посмотрите, как ре-
