бенок будет передвигаться внутри него, опираясь рукой для поддержки. Те-
перь немного раздвиньте мебель, чтобы между отдельными предметами обра-
зовались небольшие зазоры. Ходя по кругу, он будет вынужден преодолевать
эти расстояния без опоры, а значит, сделает первые настоящие шаги.
Стоять без опоры. Курсируя вдоль мебели, ребенок пытается оторваться
от опоры и пройтись самостоятельно. Когда он стоит без всякой поддержки,
на его личике читается озабоченность двумя проблемами: как спуститься
вниз на пол и как двинуться вперед. Он приземляется на собственный зад,
ползет к дивану, с его помощью вновь возвращается в стоячее положение и
опять пробует оторваться от опоры. С каждым разом ему удается постоять
чуть подольше.
Первые шаги. Как только малыш начинает курсировать по комнате, при-
держиваясь за мебель, он в принципе готов пойти в "свободное плавание",
если вы ему поможете. Поставьте малыша между своих ног, возьмите его за
обе ручки и дайте ему возможность сделать таким образом несколько шагов.
Потом, когда он научится подольше стоять без опоры, он сможет сделать
свои первые абсолютно самостоятельные шаги. Посмотрите, как он баланси-
рует, когда вдруг понимает, что передвижение вперед в первую очередь за-
висит от умения сохранять равновесие в тот момент, когда одна нога отор-
валась от пола, и выдвигается вперед (при ходьбе он совершает как бы
"пинки" коленками, дергая ножкой, ступни совершенно плоские). Связки,
которые удерживают коленки в правильном положении, не окрепнут еще в те-
чение нескольких лет, так что такой манерой передвижения вы сможете нас-
лаждаться на протяжении последующих дней рождения.
Начав ходить, малыш постоянно совершенствуется в этом навыке. В пер-
вое время он расставляет руки в стороны, держит голову прямо - все это
помогает лучше сохранять равновесие. Первые шаги его быстрые, ножки нег-
нущиеся - он похож на деревянного солдатика, на лице смешанное выражение
удивления и опаски, но уже через несколько дней он станет шагать уверен-
нее и на лице появится спокойствие, словно он знает: "Это-то я умею де-
лать".
С вашей помощью. Чтобы помочь малышу, походите вместе с ним. Возьмите
его руки в свои, поставьте ребенка между ног или сбоку от себя и шагайте
вместе, время от времени отпуская то одну, то другую его руку. После то-
го как малыш попрактикуется, отойдите на несколько шагов и поманите его
к себе, подзывая руками и подбадривая: "Ну, давай, иди".
От ползания к сидению на корточках и к ходьбе
Ребенок может сделать несколько шагов и вдруг заинтересоваться ка-
кой-нибудь игрушкой в другом конце комнаты. Чтобы быстрее добраться до
нее, он зачастую быстренько переходит на более скоростной для себя и
привычный способ передвижения - ползанью на четвереньках или езде на
попке. Решив снова встать, он поищет опору - подползет к стене или шкафу
и, карабкаясь с помощью этого "костыля", встанет, сделает несколько ша-
гов, потеряет равновесие и шлепнется. Затем весь цикл повторится. "Как
бы вставать попроще?" - возможно, думает малыш. Как раз этому он и нау-
чится на следующей стадии развития.
Отточенные движения рук
Вспомним, как раньше малыш, дотянувшись до поставленной перед ним иг-
рушки, старался сначала сгрести ее и подтянуть, затем пытался захватить
кончиками пальцев, и наконец научился брать ее большим и указательным
пальцами, осваивая так называемый "пинцетный" захват. Теперь, если вы
положите перед ребенком даже небольшой хлебный катышек, он точно и безо-
шибочно захватит его большим и указательным пальцами. Ему уже не надо
придвигать предмет к себе, как бы сгребая его, он не будет сначала
класть руки на стол, чтобы примериться к хватательному движению. Теперь
малыш применяет "пинцетный" захват: он кладет на предложенный шарик кон-
чик указательного пальца, подвигает, подкатывая шарик к большому пальцу,
и аккуратно берет его этими двумя пальцами.
Ребенок начинает ходить - рано или поздно?
Около половины детей обычно начинают ходить к году, но могут быть со-
вершенно нормальные, хотя и значительные, отступления от этого срока.
Обычным считают период с 9 до 16 месяцев. Ходьба зависит от трех взаимо-
связанных факторов: мускульной силы, равновесия и темперамента. Послед-
ний больше всего влияет на то, в каком возрасте ребенок начнет ходить.
Дети со спокойным темпераментом зачастую не торопятся и действуют более
осмотрительно. Поскольку на начальном этапе передвижение ползком оказы-
вается более быстрым способом, чем ходьба, они совершенствуются в нем и
носятся по полу, как ракеты. Малышей, которые начинают ходить поздно,
похоже, в большей мере занимает возможность рассматривать и изучать раз-
ные предметы, а не осваивать новые двигательные навыки. Они в своем тем-
пе проходят этот этап развития, можно сказать, взвешивая каждый свой
шаг. Но уж когда они начинают ходить, то сразу держатся довольно уверен-
но.
Другие начинают ходить рано - это очень импульсивные, подвижные дети,
преодолевающие каждую веху развития настолько стремительно, что родители
не успевают схватить фотоаппарат. Хотя довольно трудно предположить, кто
начнет ходить рано, скорее всего, это может быть ребенок с повышенными
запросами, который стремится поскорее сползти с колен родителей или вы-
вернуться из детского креслица. Существенно влияет и тип телосложения
ребенка. Худенькие малыши обычно осваивают ходьбу раньше. Дети, начавшие
рано ходить, как правило, отличаются резвым характером и больше подвер-
жены риску несчастных случаев, чем их более осмотрительные сверстники.
Родители, принимающие стиль сближения и много носящие детей на руках,
иногда задаются вопросом: "Не станет ли в этом случае малыш позже хо-
дить?" Нет. Наш собственный опыт и исследования других ученых доказыва-
ют, что дети, при воспитании которых предполагается тесная привязанность
родителей к ребенку (например, когда малыша по нескольку часов в день
водят на помочах), зачастую осваивают двигательные навыки даже более
быстрыми темпами. В принципе же, совсем не важно, пойдет раньше ваш или
соседский ребенок и кто выиграет это состязание в скорости: возраст, в
котором ребенок начинает ходить, не имеет ничего общего с развитием его
умственных способностей или физических данных. То, когда и как малыш
начнет ходить, характеризует уникальность его собственной личности.
Чтобы удобнее было взять
Положите незаточенный карандаш на стол и посмотрите, каким образом
малыш возьмет его. Теперь поверните карандаш под другим углом и обратите
внимание, как изменит малыш положение руки - он наклонит ее под таким же
углом, под каким лежит карандаш, причем сделает это в ходе самого движе-
ния. Еще совсем недавно ребенок импульсивно хватал предмет всей рукой,
не примериваясь, как это сделать удобнее. Теперь же пока его рука тянет-
ся к какому-нибудь предмету, он прикидывает, каким образом лучше взять
его.
Чем занять ребенка в этом возрасте
С наибольшим интересом во втором полугодии жизни дети выясняют взаи-
моотношения предметов друг с другом: как большие игрушки соотносятся с
маленькими и как маленькие предметы можно положить в большие. Совер-
шенствование навыков рук и пальцев позволяет ребенку выдумывать различ-
ные комбинационные игры с 1 игрушками - стучать одной по другой, нагро-
мождать игрушки в кучу и (самое любимое занятие) наполнять и опустошать
те или иные емкости. Умение манипулировать одновременно двумя игрушками
открывает для малыша практически бесконечные игровые возможности.
- Дайте ребенку большое пластиковое ведерко или обувную коробку и
посмотрите, как он постарается наполнить эти контейнеры всем, что попа-
дается. Теперь посмотрите, как малыш совместит кубик и контейнер. Его
разум и руки работают вместе, придумывая, как положить кубик в коробку
и, конечно же, как оттуда его вынуть. Поиграв в "кладу и вынимаю", он
начнет потряхивать кубик в контейнере, получая огромное удовольствие от
раздающегося при этом звука.
Посмотрите, каким внимательным и сосредоточенным стало выражение лица
ребенка, занятого этими игровыми комбинациями.
- Принесите с кухни кастрюльки и сковородки (советуем предварительно
заложить уши ватой!). Малыш придет в восторг от возможности положить ма-
ленькую кастрюльку в большую и, конечно же, погреметь ими.
- Игры с краном и раковиной в ванной комнате (только под вашим прис-
мотром!) дают возможность поупражняться в наливании и выливании. Зачер-
пывать воду чашкой, а потом выливать ее - одна из любимых забав малышей.
- Посадите малыша в большую бельевую корзину, наполовину наполнив ее
носками и разной детской одежкой. Он долго и с большим удовольствием бу-
дет опустошать ее, выбрасывая одну вещь за другой. Когда все белье ока-
жется на полу, выньте из корзины и самого маленького "помощника" и пока-
жите ему, как все обратно "складывать". Поднимите носок и демонстративно
положите в корзинку. "Помощничек" с таким же упоением, как разгружал,
начнет вновь заполнять корзину.
Как проникнуть в сознание собственного ребенка
Ах, если бы удалось проникнуть в эту маленькую головку и узнать, о
чем думает малыш! Ну что же, коечто можно сделать. Научиться понимать, о
чем думает малыш, можно, наблюдая за его игрой. Предлагая ребенку ка-
кие-то решения и видя его реакцию, можно восстановить ход его рассужде-
ний. Такой способ мы называем "раскрытием скобок". И эти догадки -
единственный путь, пока ребенок не научился говорить. Рассказать вам о
своих мыслях он может с помощью доступного ему на данном этапе развития
языка мимики и жестов.
Признаки развивающейся памяти
Ментальные картинки. Однажды я читал детскую книжку 9-месячному Мэтью
и, показав на картину с кошкой, сказал: "Киса". Лицо сына оживилось,
словно он что-то вспомнил. Мэтью посмотрел в сторону двери и сделал это
потому, что именно оттуда появилась наша домашняя кошка. А затем он при-
нялся гладить кошку на картинке. Изображение кошки как бы возродило в
его памяти известный образ и ассоциацию: кошку обычно гладят. Необычайно
интересной показалась мне и его способность распознавать схожесть нари-
сованной на картинке и настоящей кошки.
Знакомая мелодия. На этой стадии развития дети запоминают недавно
происшедшие события. Однажды мы взяли 9-месячного Мэтью на выставку в
Диснейлэнде, которая называлась "Этот маленький мир". Мелодия, сопровож-
давшая изображения, произвела на него сильное впечатление. На следующий
день, когда мы напели ему эту мелодию, глаза Мэтью радостно засверкали и
улыбкой он дал нам понять, что помнит все, связанное с ней.
Из дневника Марты: "Мэтью все чаще дает нам понять, что он хотел бы
делать и где быть. Кроме того, он вспоминает, чем занимался, пока его
что-то не отвлекло. Кажется, он начинает узнавать и места. Так, если он
ждал, что его понесут в одну сторону, а мы идем в другом направлении, он
протестует, и сила протеста зависит от того, насколько сильно его жела-
ние".
Ключевые слова. Мы считаем, что дети хранят в памяти фрагменты инфор-
мации и когда слышат какое-то ключевое слово, оно срабатывает, как пус-
ковая кнопка, оживляя в их памяти целую страницу. Например, мы с Мэтью
любили ходить к океану. Когда ему было 9 месяцев, я говорил просто:
"Пойдем", и Мэтью полз к двери. Это слово включало у него в памяти образ
игры вне дома - поездку на машине, прогулку и т.д. Большей детализации в
его реакции в то время еще не было: неважно, что я добавлял к первому
слову ("пойдем"). Однако к году он обладал уже гораздо большим объемом
памяти. Теперь, когда я говорил: "Пойдем к океану", он знал, что его не
только вынесут из дома, но и что гулять мы пойдем именно к океану. Если
я шел в противоположную сторону, он начинал протестовать. Таким образом,
