эту "гимнастику". За день таких упражнений приходится делать несколько
десятков.
10. Можно еще брать малыша под мышки, ставить его ножками на стол и
"ходить" с ним по столу сначала по 20-3О секунд, а на втором месяце по
минуте и больше, несколько раз в день. В опыте, который делали американ-
цы с таким обучением хождению со дня рождения (перед каждым кормлением),
малыши пошли самостоятельно в 6-7 месяцев вместо обычных 12, и главное -
были намного развитее умственно по сравнению со своими "нормальными"
сверстниками.
11. С трех примерно месяцев в коляске и в кроватке устанавливаем пе-
рекладинку, до которой он дотягивается руками и которую может схватить,
чтобы сначала садиться, держась за нее, а потом и вставать. Это палочка
диаметром 12-15 мм поперек кроватки на досягаемой для малыша высоте
(15-25 см), а еще удобнее лесенка "Встанька" (В. С. Скрипалев, журнал
"Физкультура и спорт", No. 7, 1977; или его же книга "Стадион в кварти-
ре", ФиС, 1981, с. 45).
12. Как только малыш НАЧИНАЕТ ПОЛЗАТЬ (с 5-6 месяцев), пускаем его на
пол, чтобы для движений было больше простора, а для "исследований"
больше предметов. Если он уже может вставать на ножки, то опускаем пони-
же гимнастические кольца (18 см от пола) и устанавливаем турничок так,
чтобы он мог ухватиться сам, подвешиваем боксерскую грушу на канате,
ставим раскладушку, вокруг которой малыш может ходить, держась за нее.
Еще лучше установить спорткомплекс В. С. Скрипалева, который занимает
мало места (около 3 кв. м), но имеет одиннадцать спортивных снарядов
(см. журнал "Физкультура и спорт", No. 5-12, 1977, 1-4, 1978; или книги
"Стадион в квартире" и "Наш семейный стадион", ФиС, 1986).
13. Примерно половину дня предоставляем малышу для САМОСТОЯТЕЛЬНОГО
ПОЗНАНИЯ МИРА. Когда он начинает ходить, мы не предохраняем его от паде-
ний, и малыш быстро учится ловко "приземляться": падая вперед, он опира-
ется на руки, а падая назад - садится. Навыки безопасного падения, при-
обретенные в детстве, сохраняются на всю жизнь и служат надежной защитой
от травм.
14. Не прячем от ребенка спички, иголки, ножницы и другие опасные ве-
щи, а сами ЗНАКОМИМ МАЛЫША С ОПАСНОСТЬЮ, когда он впервые сталкивается с
нею. Делаем это так: предупредив ребенка, что может быть "больно!", "го-
рячо!", ПОЗВОЛЯЕМ дотронуться до горячего чайника, утюга, плитки, то
есть получить "урок". Двух-трех таких "уроков" обычно оказывается доста-
точно, чтобы ребенок на всю жизнь становился осторожным в обращении с
ними и питал доверие к нашим предупреждениям.
15. При встрече с БОЛЬШОЙ ОПАСНОСТЬЮ, где применение "малых доз" не-
возможно (поезд, автомашина, открытое окно в квартире на пятом этаже и
т. п.), мы не пускаемся в рассуждения и объяснения, а в первый раз пере-
живаем испуг, проявляем опасение и осторожность гораздо большую, чем
обычно, чтобы ребенок видел образец поведения в данной ситуации. Напри-
мер, выходя впервые с малышом на улицу, подчеркнуто бросаемся в сторону
от автомашины подальше, чтобы он опасался уличного транспорта, внима-
тельно смотрим налево и направо, остановившись перед проезжей частью
улицы.
Когда ребенок подрастет настолько, что может "вести маму" в магазин
или в булочную (с 2-3-х лет), мы поручаем ему "проводить маму в мага-
зин", "перевести через улицу", то есть "перекладываем заботу" о безопас-
ности на ребенка.
16. Запрещая что-то ребенку, строго говорим ему "НЕЛЬЗЯ", но тут же
говорим ему, что "МОЖНО", например: "Рвать книги НЕЛЬЗЯ, а старую газету
МОЖНО", "Стучать молотком по телевизору НЕЛЬЗЯ, а по дощечке МОЖНО" и т.
д. Запретов должно быть немного, но четких, их надо соблюдать всем.
17. Когда впервые даем карандаш или ложку в руки, то сразу даем ВЕР-
НО, как НАДО держать - так малыш и берется (первые дни следим за этим).
Это стараемся делать во всех подобных случаях с самых первых попыток,
так как переучивать значительно труднее. Вообще стараемся не учить тому,
от чего потом придется отучивать.
18. Мама спит с малышом рядом примерно до года. Ночью, когда он прос-
нется, она держит его над тазиком (чтобы сделал "пи-пи") и затем кормит
грудью. Малыш рядом с матерью спит спокойно остаток ночи, и мать обычно
высыпается. Только с первым ребенком мама мучилась до 5 месяцев, добива-
ясь "ночного перерыва в кормлении". Мы считаем ФИЗИЧЕСКИЙ КОНТАКТ мла-
денца с матерью очень важным для его развития и укрепления его нервной
системы. Недостаток его ведет к обеднению эмоциональной сферы, к ее
ущербности и формированию "неконтактности" в старшем возрасте, преодо-
леть которую впоследствии очень трудно.
Чтобы избежать депривации - эмоционального голодания, - стараемся,
чтобы ребенок постоянно видел мать или отца или слышал их - он тогда мо-
жет спокойно играть сам, и подолгу. При этом по мере возможности наблю-
даем за ним и не скрываем своего интереса к его деятельности. Не боимся
брать малыша часто НА РУКИ. Перед сном мама нередко поет ему песенку и
старается, чтобы он подпевал (развивается слух и голос). Берут его на
руки и старшие дети, братья и сестры, говорят с ним, показывают и назы-
вают предметы или спрашивают его: "Что это?", "Где лампа?" и т. п. Ма-
ленькие няньки развивают малыша, пожалуй, лучше, чем мы, взрослые, так
как быстрее находят с ним общий язык в играх и делах. Поэтому, наверное,
матери и отцу легче с двумя-тремя ребятишками в семье, чем с одним.
19. Стараемся больше хвалить, искренне РАДУЕМСЯ УСПЕХАМ малыша, каж-
дому его достижению, ведем записи о них в дневниках, составляем графики
измерений физического и умственного развития каждого из детей. Это помо-
гает накапливать опыт, побуждает к анализу и размышлению.
20. Мы заметили, что малыш уже с 10-11 месяцев может испытывать СОСТ-
РАДАНИЕ, сочувствие, проявляет желание помочь старшим, участвовать в их
делах, подражая им. Мы стараемся поддерживать это стремление ребенка, не
отталкиваем его от себя, а вместе с ним делаем многое, вместе огорчаем-
ся, вместе радуемся. Возбуждаем и поощряем в нем сочувствие к уставшему,
огорченному, больному, слабому: "Мама устала, принеси ей тапочки, чтобы
она переобулась".
В последние годы мы поняли, что именно в этом возрасте начинается
ориентация человека в НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЯХ. Если наибольшее удо-
вольствие он испытывает, доставляя радость другим людям, то радость со-
зидания, радость творчества и отдачи становится высшими из радостей его
жизни. Эти эталоны нравственных ценностей являются основой того, что на-
зывают совестью, они формируются рано и лежат, видимо, в подсознании.
ВОТ НЕКОТОРЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ.
1. В первый год жизни малыш не болеет.
2. Обнаженный (в трусиках) выдерживает лучи солнца, летний ветер, ку-
пание в реке и в море, ходьбу босиком по полу, земле, траве, снегу
3. Ест почти все, что едят взрослые. Желудок работает всегда хорошо.
4. С трех месяцев СТОИТ сам, держась за опору, прочно ВИСИТ, держась
за пальцы взрослого (до 30 секунд).
5. ПОЛЗАТЬ начинает с 6-7 месяцев, причем не касаясь пола коленками,
что говорит о высоком уровне его физического развития.
6. ХОДИТЬ сам без опоры и поддержки начинает с 8,510 месяцев; ходит
босиком в комнате, а летом и во дворе.
7. Развитие СИЛЫ и ЛОВКОСТИ: подходит к турнику или к кольцам, сам
берется за них и повисает на 2-5 секунд, влезает и слезает с дивана - в
10 месяцев; поднимает ножки к рукам из виса на перекладине или кольцах
(сильный брюшной пресс) - 10-11 месяцев; влезает по вертикальной лесенке
на высоту 1,5-2 метра и слезает с нее - в год.
8. К году САМ ПЬЕТ из чашки, с 13-14 месяцев САМ ЕСТ ложкой густую
кашу.
9. ПРОСИТСЯ на горшок, просыпается для этого и ночью.
10. ГОВОРИТ 10-15 слов, понимает и выполняет элементарные просьбы,
проявляет сочувствие, желание помочь, участвовать в занятиях старших.
А ГЛАВНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ, как мы теперь понимаем, был вот в чем: живя с
такими малышами, мы - при всех наших хлопотах и заботах - не уставали!
Напротив, мы словно заряжались от них бодростью и радостью жизни, кото-
рая буквально била ключом в нашем доме. И как странно было слышать от
других: "Ах, как трудно с детьми! Совсем замучились..."
Только спустя время, столкнувшись со страшными проблемами других се-
мей, мы поняли, что с детьми может быть действительно невыносимо тяжело.
И главные трудности, отравляющие детям и родителям жизнь, были связаны с
бесконечными болезнями. Почему же они миновали наших детей? Мы попробо-
вали в этом разобраться, и увидели, каких бед нам удалось избежать. На-
верняка не все существующие попали в "чертову дюжину" грозных ОПАСНОС-
ТЕЙ, на которую мы обращаем ваше самое пристальное внимание. Но эти - мы
убеждены! - можно и нужно предотвратить. Если это удалось нам, значит, и
другим это под силу.
Современные опасности, угрожающие здоровью и жизни ребенка в первый
год
1. АЛКОГОЛИЗМ родителей: отягощенная наследственность; пьяное зачатие
обрекает ребенка на психическое или физическое уродство.
2. НЕФИЗИОЛОГИЧНОЕ ВЕДЕНИЕ беременности и родов, ведущее к увеличению
числа физиологически незрелых детей (сейчас их 90%).
З. ПОЗДНЕЕ ПРИКЛАДЫВАНИЕ к груди матери (через 1-3 суток) и от-
сутствие физического ("кожа к коже") и эмоционального контакта с матерью
в первые часы и дни после рождения.
4. ПЕРЕКУТЫВАНИЕ в часы бодрствования и термостатическое содержание
(постоянно в тепле), ведущее к угнетению механизмов терморегулирования и
частым простудным заболеваниям.
5. СТЕРИЛИЗАЦИЯ пищи, питья, посуды, пеленок, игрушек и пр., задержи-
вающая развитие и укрепление иммунитета и приводящая к болезненности ре-
бенка: к нему будет "липнуть" любая инфекция.
6. ПЕРЕКАРМЛИВАНИЕ, стимулируемое все возрастающими (акселеративными)
нормами роста и веса, искусственным и смешанным вскармливанием и ранним
прикормом (ранее 5 6 месяцев).
7. МАЛОПОДВИЖНОСТЬ в первые 6 месяцев и НЕДОСТАТОК ДВИЖЕНИЯ и ФИЗИ-
ЧЕСКИХ НАГРУЗОК до и после года, ведущие к недоразвитию мышечной системы
и - коррелятивно - к слабости всех внутренних органов, а также к задерж-
ке умственного развития.
8. ПРИМЕНЕНИЕ АНТИБИОТИКОВ для лечения младенцев. Антибиотики аминог-
люкозидного ряда (неомицин, мономицин, канамицин, стрептомицин) ведут к
ГЛУХОТЕ: сначала к потере слуха на высоких частотах, затем на низких и
при дальнейшем применении - к СЛЕПОТЕ.
9. ПРИЕМ ЛЕКАРСТВ кормящей МАТЕРЬЮ:
Пенициллины - могут вызвать сенсибилизацию ребенка.
Тетрациклины - оказывают токсическое действие.
Сульфаниламиды - усиливают желтуху у ребенка.
Левомицитины - вызывают отказ от груди, рвоту, диспепсические явления
и даже поражение костномозгового кроветворения.
Налидиксиновая кислота - может вызвать гемолиз эритроцитов у детей.
Метронидазол (трихопол) - оказывает канцерогенное действие. (Справоч-
ник по детской диететике". М., 1980, с. 89.)
10. ОБЕРЕГАНИЕ ребенка ОТ ОПАСНОСТЕЙ ВМЕСТО ЗНАКОМСТВА С НИМИ, приво-
дящее к неосторожности и заметно увеличивающее вероятность травматизма.
11. ОГРАНИЧЕНИЕ СВОБОДЫ познания мира - после 6-7 месяцев усаживание
ребенка, умеющего ползать, в кроватку или в манеж, - задерживающее раз-
витие творческих сторон интеллекта. Огромное количество запретов, делаю-
щих ребенка удобным для взрослых, но неразвитым.
Две крайности в общении с ребенком, вызывающие задержку его психичес-
кого развития: "ЗАОРГАНИЗОВАННОСТЬ" - непрерывные занятия, развлечения,
игры и отсутствие времени для самостоятельной деятельности ребенка ведет
к пассивности и апатии; и "ЗАБРОШЕННОСТЬ" - сведение общения только к
обслуживанию ребенка - ведет к психическому голоданию (депривации) и
госпитализму.
12. "БЕЗОТЦОВЩИНА", отстранение или самоустранение мужчины из процес-
са воспитания, ведет сначала к физической изнеженности, а затем (в более
