- жизненная необходимость. Мы узнали, что есть и другие - не хотелось бы
называть их отцами и матерями - им дети только помеха и обуза, а жизнь
детей в подобных "семьях" превращается в ежедневное страдание. Для таких
детей детский сад - просто спасение.
Мы поняли: без детского сада не обойтись, поэтому нельзя относиться к
общественному дошкольному воспитанию как к чему-то такому, чего надо из-
бегать и о чем лучше не думать. И мы стали думать - вникать в эту нелег-
кую и, как оказалось, очень больную проблему "обобществленного детства".
Мы пошли в детские сады, познакомились с условиями работы в них и
буквально потеряли покой. Мы даже и не подозревали, как там трудно и
взрослым, и детям: до 3О - и больше! - малышей на няню и воспитательницу
(с нищенской зарплатой); до 30 - и больше! - однолеток в одном "загоне"
целый день. А поминутный - действительно казарменный! - режим. А обяза-
ловка в кормлении (по норме) и в занятиях (все - играем, все - рисуем,
все - поем), как положено. А бумагописание вместо живого творчества
(планы да отчеты - по ним судят о работе). Все как будто нарочно сдела-
но, чтобы отпугнуть творческих воспитателей и задержать развитие детей.
Мы уже к тому времени твердо знали, ЧТО значат первые годы для жизни
человека, какие колоссальные потенциальные возможности скрыты в дош-
кольном возрасте. Была уже написана "Гипотеза возникновения и развития
творческих способностей" (см. следующую главу), которую у нас никак не
удавалось опубликовать, а в ФРГ и Японии ее выпустили в свет очень быст-
ро. Там же были изданы и другие наши книги. И уже в 1981 году мы получи-
ли первое известие: в ФРГ появился детский сад "по Никитиным".
Надо было что-то делать. Тем более что к нам стали все чаще обра-
щаться за поддержкой, за информацией энтузиасты дошкольного воспитания,
болеющие душой за свое дело. Ради детей они готовы были нарушить кое-ка-
кие медицинские кабинетные инструкции и методички "бездетной педагоги-
ки". На свой страх и риск они меняли образ жизни детей у себя в садах.
Ну как нам было не откликнуться?
Одним из первых детских садов, поставивших в группе спортивный комп-
лекс В. С. Скрипалева, был детский сад No. 1226 в Зеленограде (1979 г.).
И через некоторое время воспитатели с удивлением и радостью отметили:
во-первых, дети стали вдвое меньше болеть; во-вторых, они уже через год
физически настолько окрепли, что в первом классе, после детсада, почти
все были отобраны в школу олимпийского резерва; в-третьих, ребята стали
дружнее и доброжелательнее, так как свободные занятия и игры на
спортснарядах научили их быть внимательнее друг к другу. Наконец, в-чет-
вертых, с облегчением вздохнули сами воспитатели: спорткомплекс стал еще
одной "няней", помогающей занять детей полезным и веселым делом.
Сначала в Зеленоград ехали посмотреть, потом решались попробовать у
себя. Постепенно спортивные комплексы, бассейны переставали быть полуле-
гальным экзотическим новшеством. Лед тронулся! Но первые ласточки еще не
сделали весны. До настоящего тепла еще нескоро, хотя теперь оно зависит
и от нас самих.
Перемены в стране развязали руки многим честным людям. И они, несмот-
ря на то, что верхние этажи образования по-прежнему не заботятся о своем
фундаменте - дошкольном детстве, - начали строить новый фундамент сами.
Для них и предназначены наши "Предложения". Пусть не смущает вас их
краткость: здесь есть главное, с чего можно НАЧАТЬ.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
по эффективному укреплению здоровья, повышению физического и умствен-
ного развития детей в детских садах
1. В течение отопительного сезона поддерживать в помещениях, где на-
ходятся дети, ЗДОРОВУЮ ТЕМПЕРАТУРУ, то есть 17-18 С. В каждой группе
иметь минимум два термометра, установленные на высоте 1 м от пола, и по-
вышение температуры выше +20 С считать ЧП и немедленно принимать меры по
ее нормализации. Если в течение одной недели температура будет выше +20
С, то крепость здоровья детей снижается, так как постоянный термокомфорт
ведет к свертыванию функций терморегуляции у детей. Особенно вредны для
здоровья полы с подогревом. Подогрев полов отключать полностью, а проек-
тирование таких зданий запретить законом.
2. Превратить СПАЛЬНИ В СПОРТЗАЛЫ и тем самым вдвое увеличить прост-
ранство для жизни и развития (особенно физического). Для этого:
- удалить кровати;
- установить вместо них спорткомплексы В. С. Скрипалева (не менее од-
ного на группу);
- для дневного сна детей приобрести поролоновые или пенополистироло-
вые коврики, чтобы укладывать детей на полу (как в Японии). Можно сде-
лать откидные спальные полки, как на кораблях или в поездах, в два яруса
на высоте 20 и 80 см от пола.
3. ДНЕВНОЙ СОН можно оставить только ДЛЯ ЖЕЛАЮЩИХ, так как с возраста
3-4 года большинство детей днем спать не ложится. Остальные дети могут
заниматься в это время чтением, письмом, рисованием, лепкой и тихими иг-
рами. Эта мера намного увеличивает время для самостоятельных занятий, а
значит, для саморазвития детей и может прекратить взаимную трепку нервов
воспитателей и детей в эти часы. Но переход этот нельзя делать сразу,
резко. Пропуски сна сначала единичны, а затем становятся чаще и через
2-3 месяца сплошными (в старших группах).
4. Перейти постепенно на более ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ (взрослым
тоже полезно):
- ОБЛЕГЧИТЬ ОДЕЖДУ и обувь детей. Поощрять ребятишек за "храбрость",
то есть сдвигаться постепенно к идеальной форме одежды - ТРУСИКИ и БО-
СИЧКОМ летом и зимой. Дома "застрельщиками" могут быть и храбрые папы и
мамы, а в детском саду воспитатели и няни, все, кто понимает, как важно
дать нагрузку и системам терморегуляции в организме ребенка.
- Спортивный комплекс и спортивные игрушки сделать доступными для де-
тей, чтобы дети СВОБОДНО МЕНЯЛИ СВОИ ИГРЫ в течение дня.
- Поощрять малышей к придумыванию всяких "упражнений" и игр на
спортксмплексе: кто "выглянет в окошко"? (подтянуться на кольцах и заг-
лянуть в кольцо), кто три раза качнется на кольцах "в колобке"? (соеди-
нить в одну точку кулаки, коленки и подбородок), кто влезет по шесту или
канату и на какую высоту? (разметить красиво шест и канат по высоте".
Для этого записывать новые "номера" ("лягушка", "свечка", "уголок" и т.
п.). К концу года или к празднику провести олимпиады и записать их ре-
зультаты (рекорды, чемпионов и т. п.).
5. ОБОГАТИТЬ ДВОР спортивными сооружениями и снарядами:
- Сделать БЕГОВУЮ ДОРОЖКУ вдоль забора (кольцевая наибольшей длины,
т. е. 200-400 м) шириной 1,2-1,5 м с внутренним закруглением на поворо-
тах радиусом не менее 3 м.
- Установить спортивные комплексы на площадках каждой группы, услож-
няя их для детей более старшего возраста.
- Сделать для детей летний бассейн - "лягушатник" глубиной до 0,5 м и
наклонными бортиками, чтобы зимой превращать их в мини-катки для малы-
шей.
- Сделать асфальтированную площадку для катания на самокатах летом, а
зимой превращать ее в хоккейное поле.
6. Для объективной оценки уровня физического развития детей ввести
измерения СИЛЫ, СКОРОСТИ, ВЫНОСЛИВОСТИ (бег на дистанцию в 1500 своих
ростов), ЛОВКОСТИ, МЕТКОСТИ (лазание по шесту и бросание мяча в цель на
расстояние 5 ростов) по "индексам справедливости" (см. журнал "Физ-
культура и спорт" No. 3, 1983, с. 20 или сборник "Искусство быть здоро-
вым", ФиС, 1984, с. 34; изд. 2-е, 1987, с. 21). Измерения делать 2-3 ра-
за в год и отмечать в таблицах достижения каждого ребенка.
7. Количество ожиревших детей возрастает у нас примерно на 1% ежегод-
но. Это уже серьезная опасность. Здоровье детей заметно укрепляется, ес-
ли ПРЕКРАТИТЬ НАСИЛЬСТВЕННОЕ КОРМЛЕНИЕ детей (большие порции, требования
съедать всю порцию и весь обед). Ребенок должен есть с удовольствием и
только то, что он хочет. Первое блюдо дети едят неохотно, и заставлять
их не надо. Перед обедом спросить: "Кто хочет есть первое (суп, борщ)?"
- и наливать только желающим. Второе блюдо тоже давать по желанию (чего
и сколько).
Хорошее самочувствие и нормальный стул у ребенка ("колбаски") - глав-
ные показатели правильного питания.
8. Сдвинуть развитие к РАННЕМУ ВОЗРАСТУ:
- Знакомить детей с буквами, цифрами, чтением, письмом, счетом с
2х-3х-летнего возраста и в игровой форме.
Создать для этого обстановку, в которой бы чтение, письмо, счет,
рассматривание географических карт, таблиц, планов, чертежей, глобуса,
пользование часами и термометром являлись для детей столь же обычными,
как и катание с горки, беганье и игра с мячом. Пронумеровать шкафчики,
стулья, игрушки, писать имена детей, повесить школьные доски и дать де-
тям мелки и т. п.
- Для развития творческих способностей у детей ввести в употребление
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ (по одной): "Уникуб", "Кирпичики", "Кубики для всех" и
др. (набор каждому ребенку) и пособия на группу: "Таблица сотни", "Дро-
би", "Термометр", "Часы", "Узелки".
9. Организовать в детсаду МАСТЕРСКУЮ для изготовления игр, пособий,
мелкого ремонта мебели, оборудования спортивных комплексов и площадок.
Пригласить для этого в штат МУЖЧИН (физрук, мастер, методист). В ГДР при
детском саде есть человек, имеющий квартиру в здании детсада, исполняю-
щий обязанности сторожа, мастера, рабочего, наблюдающего за состоянием
всего здания и берегущего его.
10. Подумать об организации РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУПП, в которых старшие
дети помогают воспитателю (как в Венгрии) смотрят за младшими, играют с
ними. Младшие дети тогда лучше развиваются, а если старший и младший из
ОДНОЙ семьи, то и лучше себя чувствуют.
- Приглашать в детсад учеников старших классов, желающих помогать
воспитателю, особенно тех, у кого в детсаду младшие братья и сестры.
11. Идеальным был бы вариант, когда ЗАРПЛАТА ВОСПИТАТЕЛЯ и няни стала
бы зависеть от меры укрепления здоровья детей и повышения уровня их фи-
зического и умственного развития. Но это тонкое и сложное дело надо го-
товить исподволь и тщательно, привлечь к нему самых умных и порядочных
людей.
Эти "Предложения" для многих не только новы, но и необычны. Их надо
обсудить сначала работникам детсада и обдумать, какие, в каком порядке,
когда и как осуществлять (полностью или частично).
Очень много ума и такта потребуется для того, чтобы подготовить роди-
телей. Лучше всего, если на общем родительском собрании родители сами
внесут свои предложения по этим вопросам и предложат свою помощь. Для
этого они тоже должны не только прочесть, но и обдумать "Предложения" и,
может быть, что-то начать сначала у себя в семье.
Это должна быть не насильственная "революция", а мирная, добрая и ра-
достная "перестройка", чтобы дети становились крепче здоровьем, сильнее
физически, развитее умственно и добрее нравственно. С такими детьми жить
и легче, и веселее.
* Часть 4 *
* Что думают ученые о способностях *
Не наступил ли наконец момент покончить с ужасающей теоретической
пустотой некоего биологического мифа о гении и задать себе вопрос, не
является ли существование великих людей, совершенных личностей доказа-
тельством того, что стадия развития, достигнутая данным обществом, вооб-
ще делает возможным такое совершенство... ...и не следует ли, наоборот,
считать исключением, требующим объяснения, общее правило подавления спо-
собностей человека?
Люсьен Сэв. Марксизм и теория личности
..Грубое деление всех свойств человека на "врожденные" и "приобретен-
ные" простительно, но совершенно неразумно... подобное деление бессмыс-
ленно в случаях, когда практический опыт воздействует на устройство, и
наоборот.
Грей Уолтер. Живой мозг
Проблема человеческих способностей всегда и у всех людей вызывала не-
поддельный интерес. Откуда берутся люди способные и неспособные, талант-
ливые и бездарные? Почему не всякий вундеркинд становится гением, а ге-
