ему стало плохо".
4. Учите ребенка вспоминать и возвращаться на
приятных событиях.
5. Используйте приятные события или другие
способы для вытаскивания ребенка из
локов в настоящее время <если он
застревает в этом локе>.
Все эти средства подготовят ребенка к формальному
выслушиванию <формальному одитингу>, позволят провести его
легко и быстро, когда оно <он> будет начато <начат>,
вычистят большую часть локов до начала формального
прохождения событий, а также оздоровят ребенка и сделают его
жизнь счастливее.
Глава 7. История одной болезни.
Из отчета одитора.
___________________________________________________________
Примечания.
1. Остеопат - человек, специализирующийся в остеопатии,
лечении различных заболеваний в основном путем
операций на костях и мышцах. В остеопатии
также применяют все виды лекарственной терапии
и физиотерапии. Остеопатия основывается на
концепции, утверждающей, что структура и
функции тела и его органов взаимозависимы, и,
поэтому, любое нарушение структуры ведет к
расстройству функций.
2. Психометрия - измерение длительности, силы, соотношения
друг с другом или иных аспектов психических
процессов, в частности, с помощью логических
тестов.
___________________________________________________________
Преклир - мальчик семи лет. Его привели с определенной
целью, а именно затем - чтобы одитор попытался разгрузить
хроническую соматику - астму. Мальчик за пять недель получил
в целом около трех часов процессинга.
Вот данные, полученные от преклира:
"Когда я вечером очень устану, я ночью просыпаюсь и
хриплю. Я от этого сержусь и начинаю колотить брата. А мама
говорит: "Сейчас же, сейчас же перестань".
На вопрос: "Как ты себя чувствуешь?" мальчик обычно
отвечает: "Нормально. Неплохо. Очень хорошо".
Преклира вернули к тому времени, когда он в первый раз
услышал слово "астма". Он обнаружил себя лежащим на
диванчике у врача и услышал, как мать говорит: "Как вы
думаете, доктор, в чем дело?" Ответ врача: "У него астма.
Ему нужен покой". Событие было пройдено несколько раз в
ревери и некоторое время с ним работали с применением
прямой связи.
Затем преклира направили к более раннему событию, во
время которого мать могла сказать врачу (или врач мог
сказать матери) что-нибудь об астме или других болезнях.
Преклир выудил следующее: ему один год и его мать ему
говорит: "Ты больной маленький мальчик, оставайся здесь,
тебе нужен покой. Лежи спокойно, и тебе будет лучше".
На вопрос: "Как ты себя чувствовал на диванчике у
врача?", мальчик ответил: "Не так уж хорошо".
В этом месте одитор переключил преклира на
грамматическую форму настоящего времени. Событие: мать дает
ему что-то выпить и говорит: "Уж я это улажу" (букв.
перевод: "Я это закреплю").
Преклир отбивается: "Я не хочу пить это лекарство".
Мать смеется: "Это не лекарство. Это густой сок. От
него тебе будет лучше".
Преклир ощущает, как он пьет и говорит: "Вот хорошо!"
С эпизодом в кабинете врача преклир входит в контакт
несколько раз, на трех разных сеансах.
Из наблюдений за преклиром одитор может с уверенностью
утверждать, что общий тон мальчика слегка улучшился (тон 3+
большую часть времени). Его мать сообщает, что он стал лучше
ладить с ней, с отцом и остальными членами семьи. Последние
два месяца у него не было приступов астмы, хотя, по
сведениям одитора, перед началом процессинга они были очень
частыми. Когда мальчику случается проснуться ночью с
"хрипом", он не так интенсивен, как раньше, и к утру
проходит.
У преклира было найдено несколько локов,
содержащих управляющие приказы или состоящих из них. Приказ:
"Сейчас же успокойся!" - был заложен отцом, когда ребенку
было пять месяцев, приказы: "Сейчас же успокойся, и тебе
станет лучше" и "Сейчас же оставь свои нашлепки" - матерью
("нашлепки" - означали уши). У ребенка действительно большие
уши, и он довольно некрасив. Когда он родился, мать
высказалась так: "Мальчик. Боже, но до чего же он
безобразный!"
Другие найденные и погашенные управляющие приказы были:
"Убавь-ка громкость" (что означало "говори тише") (букв.
"Уменьши свой об'ем") и "Будь хорошим мальчиком". Первый
приказ был отдан двухмесячному ребенку, второй - когда
ребенку было месяц от роду. Приказ: "сейчас же оставь свои
нашлепки" располагался на колее времени ребенка в
одиннадцатимесячном возрасте. Банк пренатальных инграмм
одитор до этого времени не трогал.
На вопрос: "Что такое астма?" преклир ответил: "Это
такая болезнь. Я ее не люблю. Я не хочу ею болеть". На
вопрос: "А нужно ли тебе ею болеть?" он ответил: "Нет". На
вопрос "Нужно ли тебе хрипеть?" ответ был: "Я все время
думаю о том, как хорошо будет, когда я перестану".
Мать сумела вспомнить на прямой связи, что у нее был
острый бронхит на четвертом месяце беременности этим
ребенком. Лечил бронхит ее друг - остеопат (1). Во время
процедур они много разговаривали, перебирали всякие местные
сплетни. Она помнит, что сказала: "Я так ужасно кашляю, что
боюсь выкинуть. Не представляю, как он может там оставаться.
Мне кажется, я его просто выкашляю. У меня в груди все
сдавлено".
Во время последнего сеанса с преклиром одитор спросил
его, что он чувствует во время приступа астмы, и ответ был:
"У меня в груди все сдавлено". Попросив мальчика описать
ощущения подробнее, он услышал: "Это как будто на мне сверху
что-то тяжелое". Одитор спросил мальчика, чувствует ли он
эту тяжесть сейчас, и тот ответил: "Нет, но я могу
вспомнить, как это бывает". Одитор попросил описать
ощущение снова, и мальчик ощутил давление на грудную клетку.
Одитор настаивал, чтобы мальчик только описал боль. Мальчик
сказал, что боль была не очень сильная и прошла почти
сразу, когда он сказал о ней одитору. Очевидно, что перед
одитором был легкий возврат, и затем мальчика сразу
вытолкнуло в настоящее время. Ребенок уже устал, поэтому
одитор действие "выталкивателя" оставил в силе и занялся
прохождением приятного события, с целью ослабить
рестимуляцию. С последнего сеанса мальчик ушел, чувствуя
себя значительно лучше.
Семь недель спустя одитору предоставилась возможность
провести с ребенком короткий сеанс на прямой связи. Мальчик
утверждал, что чувствует себя очень хорошо, и уже несколько
недель у него не было приступов астмы. Лекарств ему больше
не дают, только витамины, а еще он любит мамочку, папу и
братика больше, чем когда-либо.
Мать преклира, без предварительных совещаний с
одитором и не читав его отчет, сообщает, вкратце,
следующее:
"С началом процессинга мой сын, определенно, воспрянул
духом. Ему очень нравится психометрическое тестирование (2),
и он очень подружился с психометристом. Длительность,
интенсивность и частота бывающих у него днем припадков
ярости и фрустрации значительно снизились. Это заметил и
отец.
"У меня сложилось впечатление, что он выработал у себя
какое-то понимание собственных и моих приступов гнева, и
иногда терпеливо ждет, когда успокоюсь я! Может быть, это
произошло благодаря процессингу, а может быть, благодаря
тому, что он все больше понимает различные об'яснения и
содержание разговоров, которые слышит дома.
"Однако, с моей точки зрения, самая явная перемена за
последние четыре недели произошла в его поведении ночью. Уже
несколько лет, как около двух часов ночи он обычно
просыпается из-за необходимости помочиться и очистить
носоглотку. Начинается это с сердитого плача, и требуется от
пяти до тридцати минут, чтобы он проснулся настолько, что
мог бы дойти до ванной. Четыре недели назад положение
изменилось. Его хныканье будит меня, но когда я вхожу в его
комнату, он уже проснулся, идет в ванную, весело болтая, там
несколько раз прокашливается и сморкается и отправляется
обратно спать. Выдавались даже несколько ночей (кажется,
семь), когда он проспал, не просыпаясь, до утра.
"Я не знаю, отнести ли эти изменения на счет
двух-трехразовых пятнадцатиминутных занятий в неделю. Он
пока сопротивляется дальнейшему выслушиванию <одитингу> и у
него был двухдневный несильный приступ астмы, но ночью
неприятности прекратились.
"И, конечно же, мое собственное положение все время
улучшается. Вспышки гнева стали реже и не такими страшными".
Глава 8. Специальная детская техника.
Детский процессинг протекает в другой форме, чем
стандартная процедура, пригодная для взрослых и подростков,
и это необходимо и неизбежно. Ребенок не способен достаточно
полно осознать значимость дианетического процессинга так же,
как он не осознает как следует, почему нельзя лазать на
крышу конюшни и что надо избегать сухого сука, если уж
лезешь за вишнями в соседском саду. Ребенок располагает
весьма ограниченной информацией, поступающей в его мирок из
комиксов, телепередач, в результате постоянного поиска
удовольствий, а также в результате постоянного стремления
избежать боли. В самом деле, очень немногие дети понимают,
какую пользу принесет им прививка от оспы, что претерпев
булавочный укол сейчас, впоследствии они избегнут ужасной
болезни. Дети видят булавку и чувствуют вот эту, сиюминутную
боль; завтрашний день еще когда будет, а они не могут видеть
и чувствовать завтра, а не сейчас.
Ребенок может удерживать внимание очень недолго. Новый
игрушечный джип займет его, самое большее, на несколько
часов, а потом он должен будет поискать себе чего-то
другого. Простейшее поручение - сгрести листья, даже с
наградой в виде сияющей монетки в 25 центов, будет им легко
забыто, если подвернется что-то новенькое. Будущее еще не
наступило, а новое развлечение - вот оно, здесь. Кроме того,
папа иногда заставляет класть заработанное в копилку,
воспитывая похвальную бережливость, а скажите, зачем тогда
надрываться, бросать игру с товарищами, чьи родители более
снисходительны? Чего стоит обещание, что за год на четвертак
нарастет один цент, по сравнению со счастьем об'ехать целый
квартал на педальном автомобильчике соседа?
Общение ребенка с окружающими его взрослыми страдает от
недостатка общих для обеих сторон реальности. Снова и снова
родители опровергают то, что ребенок считает истинным. Он не
сомневается в своей правоте, а родители заставляют его
принять их версию: "Ну, Билли, конечно же это не так! Мама
лучше знает!" Ребенок постоянно сталкивается с тем, что мама
знает абсолютно обо всем на свете, о чем надо знать, а
поэтому, когда то, что он считает верным, мама без тени
сомнения об'являет несоответствующим действительности, он не
может не прийти в крайнее замешательство. Если к маме
присоединится папа, то реальность в мире ребенка (то, что он
считает реальностью) сужается еще больше.
Круг его знаний ограничен его возрастом. Он уже знает
родной язык, хотя бы до некоторой степени, и только что
научился ассоциировать слова и фразы с различными реалиями
окружающего мира. Но одному он научился прекрасно - избегать
