локи и инграммы, содержащие скорбь.
У всякого ребенка прирожденное чувство собственного
достоинства. Всемерно проявляйте свое уважение к нему.
Никогда не говорите с родителями через голову ребенка. Уж
лучше говорить с ребенком через голову родителей. Стройте
свои отношения с ребенком, как партнерские. Вы увидите, что
у ребенка накопились горы ошибочных представлений о
различных повседневных явлениях. Не говорите с ним из-за
этого свысока. Проследите, откуда взялись эти заблуждения,
обычно вы обнаружите, что это вина взрослых, не
побеспокоившихся дать ребенку нужные сведения.
Работа с ребенком зачастую с неизбежностью включает в
себя работу не только с ним одним. Большая часть аберраций,
имеющихся у ребенка, проистекает от незнакомства его
родителей с Дианетикой, и, значит, вам, помимо укладывания
на кушетку ребенка, необходимо предпринять и иные шаги в
целях предупреждения рестимуляций.
Существуют три направления дианетического обращения с
любым человеком, и все они так или иначе необходимы при
занятиях с ребенком:
1. Стандартная процедура.
2. Дианетическое образование.
3. Смена окружения.
Обычно на страстное желание родителей, чтобы их ребенок
"стал лучше" и поправился, можно рассчитывать. Но
рассчитывать на то, что родители без вашего нажима
воспользуются вашими советами, можно, к несчастью, в весьма
ограниченной степени. Вам самому придется выбрать, каким
образом повлиять на родителей, чтобы то, что вы советуете,
было воспринято ими, как их долг по отношению к ребенку.
К одитору привели ребенка, который не пожелал с ним
разговаривать. После многих бесплодных попыток подступиться
к мальчику, одитор спросил, кто из родителей сказал ему,
что его накажут, если он будет что-нибудь рассказывать о
ссорах папы с мамой. Слезы. Поток слов. Случай вскрылся.
Чем может помочь одитор, если родители запрещают
ребенку рассказывать ему о своей домашней жизни? Те родители
были уверены, что причина аберраций ребенка в чтении
комиксов, но во время всего их воинственного курса на "вывод
крейсера из зоны урагана", они привычно скандалили, садясь
за стол. Отец придирался к еде, мать начинала жаловаться,
что она работает, как лошадь. Нередко они швырялись посудой
друг в друга, часто доставалось и мальчишке. Ребенка не
удавалось заставить есть, и, вместо положенных по возрасту
85 фунтов (38 кг), он едва ли тянул на 58 (26 кг).
Этот случай явно требовал только прямой связи (памяти)
с первой ссорой родителей за столом в присутствии ребенка.
Следующая мера, на которой пришлось настоять, заключалась в
том, чтобы ребенку было позволено есть на кухне за закрытой
дверью.
Услышав об этом, родители злобно воззрились на ребенка,
спрашивая: "Что ты ему наговорил?" Одитор, поняв, что
ребенка действительно будут бить, предупредил родителей: "Я
знаю, что если ребенку позволить есть самому, он наберет
вес, поэтому, если через две недели этого не случится, я
вынужден буду позвонить в Общество Защиты от Жестокого
Обращения".
Ребенок набрал вес.
Детский одитор должен оценивать окружение ребенка с
точки зрения Дианетики. Во множестве случаев в лечении
нуждаются в первую очередь не дети, а их родители. Но в
любом случае важно, чтобы родители усвоили, что бывают
обстоятельства, при которых происходит отпирание инграммы, и
научились бы избегать их. В этой связи важно помнить тот
факт, что "обычные" детские болезни часто начинаются три дня
спустя после какого-нибудь домашнего эмоционального
потрясения. При работе с ребенком обязательно исследуйте
этот промежуток времени, предшествующий любому его
заболеванию. Скорее всего, вы найдете отпирание инграммы,
способствовавшее заболеванию, именно там. Самое первое
недомогание ребенка поможет вам локализовать первичное
отпирание. Если вы обнаружите, что подобное отпирание имело
место достаточно часто, вы должны убедить родителей в
необходимости предупреждения дальнейших случаев отпирания
инграммы. Если история болезни их ребенка не является в
глазах родителей убедительным доказательством влияния на
здоровье ребенка последствий отпирания инграмм, ваш долг,
как детского одитора, продемонстрировать на них самих, что
подобное явление все же существует, что отпирание инграммы
действительно сказывается на здоровье и счастье любого
человека, старого или малого.
Даже небольшое время, затраченное на обучение родителей
основам детской Дианетики, иногда приносит больше пользы,
чем долгие часы рабочих занятий с ребенком. Вероятно, самый
важный аспект такого обучения - раз'яснить родителям, что
совершенно необходимо ставить перед ребенком цели и что
главной целью жизни ребенка должна быть цель стать взрослым
человеком. У ребенка должны быть и ответственность и
независимость, соответствующие его статусу ребенка. У него
должны быть вещи, принадлежащие целиком и полностью ему, все
решения о которых принимает только он сам. Но ни при каких
обстоятельствах он не должен присваивать себе права взрослых
в сфере домашней жизни. Преждевременное обладание этой
привилегией разрушит главную цель его жизни - стать взрослым
человеком. Бездумная гиперопека, отсутствие обучения,
имеющего четкую цель, приведет к тому, что ребенок потеряет
основной побудительный мотив в жизни, особенно если он
видит, что взрослые вокруг него не так уж наслаждаются своей
взрослостью, не извлекают никакого удовольствия из своих
взрослых прав и не настаивают на них. У ребенка, ото всего
огражденного, полностью зависимого, поощряемого за
проявления детской незрелости, пропадает желание как-то
меняться, ухудшается способность овладевать новыми знаниями
и способность владеть уже усвоенными, ибо он не видит
надобности ими владеть.
В обучение родителей должны, конечно же, входить и
основные правила превентивной Дианетики. Никаких разговоров
рядом с больным или травмированным ребенком. Как только
закончится временное снижение аналитических способностей,
вызванное несчастьем, устройте ребенка поудобнее, но не
говорите с ним еще несколько минут. Не оставляйте ребенка в
рестимулирующей обстановке. Не надо, как одна известная нам
мамаша, будить девочку среди ночи, стаскивать с кровати и
повторять: "Сиди на этом стуле и запоминай, какая ужасная
вещь замужество". Старайтесь уберечь ребенка от сцен, где во
всю силу проявляются различного рода драматизации.
Заботьтесь о ребенке, но спокойно, не делая из себя
незаменимого союзника.
Если, начав работу с ребенком, одитор обнаруживает (и
это скорее правило, а не исключение), что его подопечный
нуждается в конкретной конструктивной деятельности, то очень
хорошо, если одитор разработает для ребенка определенную
программу, по которой тот смог бы овладеть каким-нибудь
мастерством. Лучше всего для ребенка занятие, упражняющее
его тело. Эта программа, кроме того, должна помочь ребенку
слегка сменить окружение, "отодвинуться" от большинства
получаемых им рестимуляций. Если можно, то лучше, чтобы
ребенок сам себе составил эту программу. Помогите ему начать
работать по ней, но раз уж это специально его программа,
никоим образом не вмешивайтесь в его действия и не
настаивайте на "доведении до конца", если ребенок склонен
бросить дело. У него непременно есть на то причины, хотя он,
может быть, не в состоянии их выразить или не хочет
обнаруживать.
Сам ребенок почти не нуждается в изучении Дианетики.
Многие действия естественны для него. Он быстро привыкает
смотреть на сеансы, как на интересную игру, если одитор
сумеет так поставить дело.
Но в одной области образования ребенка одитор может
выполнить очень важную функцию. Очень часто окружающий
малыша мир приводит его в совершеннейшее замешательство
из-за этикеток, наклеенных взрослыми на предметы. Взрослые
не понимают, как это серьезно для ребенка, если на что-то
наклеена неточная этикетка. Представьте себе ребенка, до сей
поры не имевшего никаких сведений о смерти,
которому читают стишок о маленьких оловянных солдатиках и
ангелах с золотыми волосами (5). Если для него это первое
фальшиво-символическое об'яснение слова "смерть", то
подумайте, насколько странной покажется ему реакция взрослых
на настоящую смерть. Неверное значение слова, приданное ему
первым об'яснением, нужно каким-то образом изгладить, после
чего следует дать более верное понятие о предмете.
Расхождение между самым первым понятием о смерти и
последующими концепциями формируют в системе хранения
информации анализатора тревожную область, которая будет все
время отбирать на себя часть внимания ребенка, до тех пор,
пока напряжение не будет снято. Это осуществляется
достаточно просто. Первоначальное неверное "наклеивание
этикетки" трактуют, как лок, и снимают с него
напряжение, приведя его в тесный контакт с настоящим.
Дети плохо ориентируются в семантике. Иногда это
порождает в их сознании проблемы, имеющие столь далеко
идущие последствия, что разрешение этих проблем,
посредством все той же семантики, дает результаты,
кажущиеся просто чудом. У одной девочки плохо шла
арифметика. По остальным предметам она прекрасно успевала, и
не было видимых причин ее неудачи именно по этому предмету.
Одитор предложил ей несколько задачек, и она безнадежно
увязла, пытаясь их решить.
Одитор: Самолет летит на высоте 10 000 футов в
2 часа дня и на высоте 5000 футов в 3 часа
ночи. На какой высоте надо сбросить груз,
чтобы он достиг земли в три часа дня?
Девочка: Ой! Не знаю. Ну ладно, сперва было
10 000 футов, потом 5000... Нет, честно не
могу. Слишком трудная задача.
Одитор: А у тебя дома говорят о всяких задачах?
Девочка: Ну, мама часто говорит, что перед ней
множество трудных задач.
Одитор: А у тебя дома много говорят о всяких
задачах?
Девочка: Ну, мама часто говорит, что перед ней
множество трудных задач.
Одитор: А о тебе самой кто-нибудь говорил, как о
трудной задаче?
Девочка: Да, кажется, мама. Аа... вы имеете в виду
такие задачи!
Слово "задача" было осмыслено (как "трудный
вопрос, требующий разрешения"), и девочка вскоре
стала получать по арифметике хорошие оценки.
Одитор может обнаружить данные, говорящие о
необходимости изменений в окружении ребенка ради его
здоровья. В таких вопросах достигнуть взаимопонимания с
родителями вполне возможно. Если вы сумеете наглядно
показать родителям, что здоровье их ребенка пострадает,
например, от ежегодных летних поездок к дяде или тете,
обычно они прекращают такие визиты.
Большинство перемен окружения, требуемых для
прекращения рестимуляций ребенка, состоит в удалении его от
рестимулирующих влияний или союзников. Трудно вообразить, с
каким коварством союзник может подрывать психическое и
физическое здоровье ребенка (даже не отдавая себе отчета в
том, что он делает), до тех пор, пока вы не исследуете этот
вопрос сами и не убедитесь.
Случай из практики. Одитора пригласили к девочке в
больницу. Приехав, он узнал, что девочку перед этим навещала
бабушка и что у девочки поднялась температура. Тут же
