направляя память преклира ко всем событиям, происшедшим во
время занятия, включая все возможные столкновения между
вами, которые могли вызывать у него раздражение. Спросите у
него, что происходило в самом начале занятия, каким
происшествием вы занимались сперва, на что была (если была)
похожа инграмма. Спросите, не слышал ли он голоса,
раздающиеся в этой комнате или где-то еще. Проверьте, твердо
ли он помнит обо всем, что происходило во время занятия,
потому что только в этом случае вы можете быть уверены в
том, что пройденное закрепилось в аналитическом сознании.
Заканчивайте каждое занятие небольшим приятным
происшествием. Пусть преклир выберет его и пройдет два-три
раза. Затем верните его в настоящее время.
Таковы основы стандартной процедуры. Конечно,
существует и более утонченная техника. Профессиональный
одитор, подготовленный Фондом (8), знаком со множеством
методик и может подобрать нужную именно для данных условий.
Мы не ожидаем, что кто-либо станет первоклассным одитором
только на основе изложенных здесь сведений, однако, если в
качестве преклира будет выбран не слишком низко
расположенный на тон-шкале случай, нет никаких причин, чтобы
интеллигентный взрослый человек не смог применить Дианетику
на практике и получить весьма удовлетворительные результаты.
Еще одно, последнее предостережение. Методика,
изложенная в этой главе, может быть применена взрослым к
ребенку старше 13 лет. Для детей младше 13 существует
специальная техника.
Глава 5. Дианетический процессинг для детей.
___________________________________________________________
Примечания.
1. Причинный фактор - причина появления многих инграмм.
[Прим. перев.].
2. Перцептики - ощущения, которые воспринимаются
органами чувств и записываются либо в обычный
банк, либо в банк реактивного сознания. [Прим.
перев.].
3. Хотя по-русски "воды" все же не "вода", как по-английски
(water), некоторые русскоязычные дети, по всей
видимости, обладают сходной инграммой, сходным
образом хронически рестимулируемой. [Прим.
перев.].
4. Ревери (reverie) - состояние сосредоточенности, в
которое приводят преклира и которое не следует
путать с гипнозом. Находясь в ревери, то есть
в состоянии сосредоточенности, собранности,
сконцентрированности, человек полностью
осознает происходящее.
5. Маленькие оловянные солдатики и ангелы с золотыми
волосами - строчка из стихотворения "Маленький
мальчик в голубом" Юджина Филда (1850 - 1895),
американского поэта и журналиста, известного
своими стихами для детей.
6. Доступность (accessibility) - состояние готовности к
участию в процессе (в техническом смысле) или
состояние готовности к межличностным
отношениям (в социальном смысле). В том, что
касается собственно личности человека, понятие
доступности себя для себя самого означает
возможность войти заново в контакт с прошлым
опытом или полученной информацией. Человек с
"плохой памятью", с "перегородкой" между
управляющим центром и точными записями о
событиях (их факсимильными копиями) обладает
недоступными для него самого воспоминаниями.
7. Базис базисов <бэйсик-бэйсик> (basic-basic) - самый
первый момент боли, потери сознания или
снижения аналитических способностей в текущей
жизни человека.
___________________________________________________________
Проведение процессинга с ребенком возможно в любом
возрасте после того, как он научился говорить. Тем не менее,
нельзя проводить настоящих, серьезных занятий, пока ребенку
не исполнится по крайней мере пять лет. Экстенсивный
дианетический процессинг не особенно располагает к себе
детей, за исключением совершенно особых обстоятельств, пока
им не исполнит по крайней мере восемь лет. Но и до восьми
лет можно успеть принести ребенку немалую пользу, применяя
прямую связь, а к ребенку в возрасте от восьми до двенадцати
лет уже можно применять любую изложенную здесь методику. Но
ни в коем случае не следует вынуждать ребенка идти в
дородовую область, пока ему нет по крайней мере двенадцати
лет. Если уж ребенок попал туда сам, то этим нужно
воспользоваться и обязательно пройти как следует, до
редукции или уничтожения, инграммы, с которыми он вошел в
контакт. Но приказывать ребенку вернуться в дородовую зону
нельзя никоим образом.
Почти во всех случаях, за исключением особо тяжелых, с
ребенком могут проводить занятия родители. <Показателем
здесь должно являться наличие высокого аффинити (хорошей
близости) (см.) ребенка с родителями. Если аффинити
(близость) нарушено, что часто наступает с возрастом, то
есть основания полагать, что родители являются
рестимулятором ряда инграмм - в этом случае родитель может
стать одитором только после снятия этих инграмм другим
одитором. Это же касается и любых сочетаний преклир-одитор
между родственниками и близкими людьми (т.е. ситуация, когда
одитор является действующим лицом или упоминается в
какой-либо инграмме, особенно рестимулированной.> И, однако,
родителям это всегда делать труднее, чем одитору, человеку
постороннему, так как родители, будучи причинным
фактором (1), являются для ребенка рестимулятором. Самый тон
голоса родителей иногда действует, как рестимулятор, даже
если произносимые слова не имеют никакого сходства с
содержимым инграмм. Тем не менее, родители, обладающие
определенным уровнем интеллекта и долей об'ективности, могут
работать со своим ребенком. Работа должна быть основана на
хорошо разработанной программе, и вести ее нужно в особой
форме, так, чтобы она явно отличалась от повседневной
домашней жизни и бытовых обязанностей. организуйте работу с
ребенком, как новую захватывающую игру, протекающую по своим
правилам, непохожим на правила других известных игр. Но даже
если с ребенком занимается посторонний одитор, родители все
равно являются самой важной частью окружения ребенка и
поэтому должны усвоить основные ценности и истины Дианетики.
Вот три главные направленности работы с детьми.
1. Предупреждение рестимуляции.
2. Разрушение локов.
3. Деинтенсификация болезненных эмоций.
Родителям следует избегать при ребенке употребления
слов и выражений, содержащихся в его реактивном банке.
Эмоций, сопровождающих подобные слова, тоже должно избегать,
равно как и любого повторения известных вам ситуаций, сцен,
которые, как вы считаете, могли быть записаны реактивным
сознанием ребенка. Если родители и не могут вспомнить
обстоятельств, при которых у ребенка были созданы инграммы,
или конкретных слов, сказанных в это время, то, исходя из
реакций ребенка, они могут этот конкретный набор слов и
эмоций, хранящийся в реактивном банке ребенка, воссоздать
довольно скоро. Если текущая ситуация покажется вам похожей
на записанную у ребенка инграммную сцену, избегайте
инграммного языка особенно тщательно. Любая аберрация у
ребенка свидетельствует о том, что первичное отпирание
инграммы уже имело место. Аберрация довольно ярко будет
проявляться в тех ситуациях, в которых воздействия на органы
чувств ребенка подобны перцептикам (2) заложенной некогда
инграммы.
Пример из практики. Родители безуспешно пытались
отучить ребенка писать в кровать, постоянно твердя ему,
чтобы он не пил воду перед сном. Но, несмотря на
"воспитание", ребенок продолжал мочиться в постель.
Дианетическое исследование ситуации прямо показывало, что
нечто в окружении ребенка рестимулирует инграммный приказ
такого рода. Родители, конечно, действовали с самыми лучшими
намерениями, но, не зная о дианетических правилах поведения,
не предотвращали аберрацию, а, напротив, вновь и вновь
отпирали определенную инграмму. Впоследствии родители
отыскали связанную с родами инграмму, чье словесное
содержание для реактивного сознания как раз и означало
приказ намочить в постель при упоминании слова "вода":
- Сейчас отойдут воды.
- Да ведь польется прямо в постель.
- Лежи, и пусть льется. (3)
Прекратив рестимуляцию, инграмму удалось
дезактивировать. Родители перестали упоминать о воде перед
тем, как ребенок ложился в постель, и постепенно недержание
мочи утихло, а потом и совершенно прекратилось.
С локом можно войти в контакт и погасить его,
используя только прямую связь памяти, без ревери (4).
Родители могут оказать большую помощь одитору на этом этапе
процесса, так как им отлично известно, когда по их вине
мог произойти лок, особенно какое-либо
эмоциональное потрясение. Если мать припомнит свои обычные
драматизации, свое поведение во время эмоциональных
кризисов, это поможет одитору или самому ребенку обнаружить
лок, и, тем самым, лучше всего поможет ребенку
преодолеть свои трудности. Всякий раз, когда имеет место
снижение аналитических способностей ребенка (а во время
рестимуляции инграммы это имеет место), может быть создана
запись о локе. Аберрация, в основу которой ляжет этот
лок, будет зависеть от эмоциональной и физической
болезненности как самого лока, так и первоначальной
инграммы. Этот факт и природа аберрации могут быть
использованы при определении того, какие локи
следует разыскивать в первую очередь.
Для ребенка возвращение (к событию) - простой и
естественный механизм, поэтому для гашения локов
используют методику, опирающуюся на сочетание вспоминания и
повторного вызова. Спросите ребенка, например, кричит ли на
него мама. Если это так, попытайтесь подвести его к тому,
чтобы он вспомнил конкретный инцидент. При этом многие дети
закрывают глаза и возвращаются к событию. Если ребенок может
вспомнить точно, какие именно слова произнесла мать, и какие
слова произнесли остальные присутствующие, дайте ему пройти
событие столько раз, сколько нужно, чтобы ребенок потерял к
нему интерес. Большинство локов погаснут после
первого же прохода и больше не будут иметь аберрирующего
влияния.
Ребенок может войти в контакт со скорбью так же легко,
как и взрослый. Между ними та разница, что детский повод для
горя взрослому может показаться пустяковым. Для ребенка
может быть настоящей бедой, когда мама, например, не
позволяет ему в дождливый день идти пускать кораблики.
Эффект от разрядки такой инграммы будет не очень велик по
сравнению с разрядкой горя, причиненного уходом любимой няни
или пропажей щенка, но любое горестное переживание, которое
вы сможете разрядить, улучшит здоровье и благополучие
ребенка.
Одитор, желающий работать успешно, должен, помимо
всего прочего, уметь завоевывать доверие ребенка. Очень
трудно заинтересовать ребенка событиями, породившими его
нынешние трудности. Внимание ребенка очень рассеянное, он
еще не умеет его фиксировать. В задачу одитора входит
научить ребенка концентрировать внимание и направлять его на
