ситуацию - это даст выход энергии фрустрации без
формирования лока, и, кроме того, выведет его из нее скорее,
чем что бы то ни было. Особенно следует избегать в подобных
случаях фраз типа "Держи себя в руках", "Последи за собой" и
т.п.
Если тон ребенка - страх, дайте ему рассказать о своих
страхах, подбадривая и поддерживая, как только можно. Это
особенно эффективное средство против ночных кошмаров.
Разбудите ребенка, спокойно обнимите его и подержите так,
пока плач не утихнет немного, а затем расспросите о том, что
ему привиделось и пройдите с ним кошмар несколько раз, пока
он не перестанет пугать ребенка. Затем, прежде чем уйти,
вспомните с ребенком какое-нибудь приятное происшествие и
пройдите его. Если ребенок все еще боится снова уснуть, не
оставляйте его одного со своими страхами. Останьтесь с ним и
постарайтесь их развеять, побуждая ребенка набраться
смелости и рассказать о том, что его пугает, даже если его
рассказы займут много времени. Для лечения хронических
страхов используйте снова и снова прямую связь памяти, по
нескольку минут за один раз, пока не установите, где именно
на колее времени расположены локи, ответственные за
страхи ребенка, и не ослабите их. Обнаружить рестимуляторы
вам помогут выражения типа "то же самое", "такое же".
Например, если ребенок боится темноты, спросите: "Что такое
же, как темнота?" ("Что для тебя то же самое, что
темнота?") Если он боится животных, вопрос такого типа
заставит его проанализировать свои страхи, и вы, таким
образом, ухватите содержимое инграммы или лока. Может быть,
у вас не получится с первого раза, но если вы будете
терпеливо продолжать расспросы, то скоро обнаружите искомое
событие и сможете помочь ребенку пройти его.
Если тон ребенка - скорбь, вопрос "О чем ты плачешь?"
поможет ему рассказать вам о своем горе или даже излить его
полностью и, тем самым, выйти из лока. В самом деле,
очень часто для того, чтобы извлечь ребенка оттуда,
достаточно просто дать ему выплакаться. Это особенно
справедливо, если вы близки с ребенком, и он знает, что
может рассчитывать на вашу поддержку и помощь. Не надо
пытаться остановить поток ребячьих слез, просто уговаривая
не плакать. Любой, кому хоть немного пришлось побыть
одитором, знает, какой урон наносят подобные уговоры.
Пройдите с ребенком событие, вызвавшее слезы, спросив его о
случившемся и побуждая его рассказывать до тех пор, пока он
не засмеется, или же дайте ему выплакаться, обняв его и
приласкав. В этом случае - ни слова, только молчаливое
выражение любви.
Если ребенок попросту "вредничает", сделался
"неуправляемым", извлечь его из лока можно,
переключив его внимание, рассказав ему забавную историю, дав
книжку с картинками, игрушку или, если перед вами совсем
малыш, что-нибудь блестящее. Это старое средство, но с точки
зрения Дианетики - самое верное. Если ребенок капризничает,
видимо, его тон - скука, а скучно ему потому, что тем, чем
заниматься сейчас особенно хотелось бы, как раз и нельзя
заняться. Он ищет чего-нибудь новенького - и не может найти.
Поэтому, если вы это новое и интересное ему предоставите,
его тон поднимется моментально. Но конечно, чтобы привлечь
его внимание, не нужно лезть из кожи, тормошить ребенка и
назойливо приставать: "Ну погляди, погляди, моя крошечка,
какие холесенькие часики!", а в случае отсутствия
мгновенного результата, немедленно начинать совать ему
что-то другое. Это только путает ребенка и еще больше
снижает его тон, оказывая на него подавляющее действие.
Больше спокойствия, плавности в движениях, пусть ваш голос
звучит мягко и умиротворяюще, когда вы хотите переключить
его внимание на новый предмет. Этого будет довольно.
Если ни одна из этих мер не действует или, допустим,
ребенок засел в инграмме слишком прочно и драматизирует
постоянно, иногда удается освободить его оттуда и вернуть в
настоящее, применив интенсивную физическую стимуляцию,
например, в шутку побороться с ним или заняться какой-то
другой "физкультурой".
Если вы умеете удерживать его внимание достаточно
долго, можно попробовать пройти с ним приятное событие,
попросив его рассказать вам о чем-нибудь хорошем, что с ним
было. Поначалу он может откликнуться неохотно, но, если вы
сумеете поощрить его, то он чаще всего вернется прямо в
середину испытанного удовольствия, и после этого его тон
немедленно поднимется.
Любого ребенка потихоньку и полегоньку можно приучить к
неформальному , не заключенному в строгие рамки процессингу,
научив его новой игре во вспоминание. Между прочим, это
может служить приятным и полезным занятием во время поездок
в трамвае, путешествий, ожидания, в периоды выздоровления и
т.п.
В конце концов, непосредственная цель в клиринге -
сделать достижимой для человека любую деталь его прошлого.
Со взрослыми требуются иногда часы и часы, чтобы снова
зазвучали их перцептики. А детям от природы присущи
прекрасный повторный вызов перцептик и способность
немедленно вернуться к событию. Они любят говорить о
полученном удовольствии. Большая часть детской болтовни идет
о разных чудесных вещах, которые с ними были или, как они
надеются, будут. Часто по своей инициативе они начинают
рассказ о том, как им было страшно или плохо.
Если вы научите ребенка тому, что игра во вспоминание и
возврат - нормальная, естественная и обычная вещь, это очень
поможет, когда придет время работать с использованием прямой
связи или применять дианетическую помощь. Когда же ребенок
достигнет возраста, достаточного для формального, по всем
правилам, выслушивания <для формального одитинга>, для
настоящих занятий, возврат для него будет уже естественным и
привычным действием и, благодаря этому преимуществу, его
случай не потребует много времени у одитора.
Учите ребенка проходить приятные моменты, спрашивая его
о том, что происходило, когда он был в зоопарке или ходил в
бассейн. Если сам ребенок не начнет рассказывать о событиях,
употребляя глаголы в настоящем времени, потихоньку
перестройте его. Попросите его ощутить воду вокруг себя,
почувствовать себя движущимся, увидеть, что происходит,
услышать, что говорят люди, как плещется вода. Восстановите
все перцептики события так, как вы делали бы это со
взрослым. Но не надо настаивать на полном отчете о
перцептиках, если вы видите, что ребенок быстро и уверенно
проходит событие, рассказывает о нем свободно и, очевидно,
вернулся в событие так реалистично, как может. У ребенка
нетрудно достичь возврата, и обычно бывает достаточно
нескольких вопросов, чтобы восстановить все пережитое. Но не
забывайте задавать эти несколько вопросов каждый раз, чтобы
выработать у ребенка привычку "выуживать" все свои ощущения.
Познакомить ребенка с этой новой игрой можно, сказав
ему любую обычную фразу, вроде: "Давай повспоминаем, как
ты...", "Расскажи мне, как ты тогда ходил в бассейн", или:
"Давай поиграем, будто мы снова идем в зоопарк" и т.п.
Постарайтесь войти в рассказ ребенка как можно глубже,
подстраиваясь к его тону и манере повествования, если у вас
это выходит естественно, и выказывайте нетерпеливый интерес
к каждой новой подробности.
После того, как вы несколько недель потренируетесь на
приятных событиях, можно будет начать гасить локи
посредством прямой связи, берясь за те, о существовании
которых вы знаете наверняка. "Помнишь, как ты болел в День
Благодарения? Расскажи, как было дело. Кто с тобой был? Что
он сказал?" Или так: "Давай посмотрим, сумеешь ли ты
вспомнить, как тебя тогда около школы перепугала большая
собака", и т.п. Занимаясь одними локами, не
позволяйте ребенку возвращаться. Держитесь в разговоре формы
прошедшего времени. Каждый раз, обработав указанным путем
лок, пройдите затем одно-два приятных события.
Если вы продолжаете работу с ребенком, можно начать
прослеживать какую-нибудь цепь локов, пытаясь найти
первичное отпирание. "Ты можешь вспомнить, как ты испугался
в самый первый раз?", "Что было, когда мама отругала тебя в
первый раз?"
После месяца или около того подобной практики, ребенок
обычно становится способен к возврату в самые ранние события
детства, и вы услышите от него живейшие подробности о его
младенчестве. Может случиться, что он выдаст вам нетяжелую
инграмму. Пройдите ее так же спокойно и обыденно, как вы
проходили с ним локи, и не просите ребенка закрывать
глаза.
Когда вы будете проходить с ребенком локи, вы,
конечно же, должны дать ему разрядить любое пережитое горе,
страх или гнев, не останавливая его, а затем продолжать
работу с локами, пока тон ребенка не поднимется до
скуки или веселья. Все предосторожности, применяемые при
работе со взрослыми, необходимы и с детьми: соблюдайте
Кодекс Одитора <см. приложения>, подстраивайтесь к тону
события и т.п.
Если ребенок воскрешает прошлое слишком живо, не мешает
напомнить ему: "Ты только вспоминаешь, и сам это знаешь. Это
все случилось очень давно". С детьми, у которых очень
хороший возврат, лучше держаться формы прошедшего времени,
пока они не подрастут настолько, чтобы полностью понимать
происходящий процесс. Сказанное не относится к приятным
переживаниям, их всегда можно проходить в форме настоящего
времени.
Когда бы ребенок ни подошел к вам, чтобы рассказать о
своих несчастьях, о травме, о том, что его напугало,
выслушайте его и пройдите с ним событие несколько раз. Если
ребенок уже научен "игре во вспоминание", и знает, что она
приносит ему, он сам будет просить пройти с ним событие,
когда это ему понадобится или захочется.
Если ребенка, как только он научится говорить, сразу
начать учить вспоминать и возвращаться к приятным событиям,
нетрудно предсказать, что он будет готов для формальных
сеансов уже в раннем возрасте. Критериями для начала
формального процессинга служат понимание ребенком значения
пренатального периода, знание о том, как происходит
рождение, и уверенность в том, что повторное прохождение
болезненных переживаний поможет избавиться от них навсегда.
Если ребенок готов пережить несильную боль для того, чтобы
избежать боли в дальнейшем, можно начинать формальное
выслушивание <формальный одитинг>. В случае серьезных
нарушений у ребенка, формальные занятия с ним (в связи с
этой острой необходимостью) можно начинать и до того, как он
осознает эти вещи. При этом для успешного редуцирования
инграмм обязательно должна быть установлена очень тесная
близость одитора и ребенка.
КРАТКИЙ ИТОГ
Основные принципы дианетического ухода за детьми
таковы:
1. Предупреждение появления инграмм у плода путем
должного отношения к будущей матери:
соблюдайте тишину во время ее болезни или
любой травмы; избегайте фраз, формирующих
союзника.
2. Окажите первую дианетическую помощь маленькому
ребенку при незначительных травмах или дайте
ему выплакаться, если этого окажется
достаточно.
3. Гасите локи посредством прямой связи.
Установите связь с событием, попросив ребенка
вспомнить о том, "как это было в последний
раз", или попросив рассказать вам во всех
подробностях, "что случилось такого, от чего
