т.е. то, что данная часть будет делать, тем меньше возражений ' ' вы бу-
дете получать от других частей, причем возражений, касающихся самого су-
ществования новой части, и тем лучше эта новая часть будет функциониро-
вать. Если новая часть плохо опредеоена, другие части уничтожат ее. Если
вы построите часть, которая Должна снижать вес и превращать его в
счастье, то ее просто взорвут! Все остальные части будут вынуждены про-
извести экзорсизм. Что вы скажете насчет части, которая обожает сладос-
ти? Она обнажит свой самурайский меч, и на этом все кончится. Я прошу
вас концептуализировать определения для того, чтобы установку новой час-
ти производить легко, эффективно и с пользой.
Мужчина: Как насчет самоконтроля за рулем? Будьте пожалуйста более
конкретны. Наш семинар не посвящен метафорам.
Мужчина: Можно ли установить часть, которая бы последовательно нап-
равляла другие части, чтобы они выполняли свои функции так, чтобы дос-
тичь желательного результата. Большинство людей с измененным весом зна-
ют, как прибавлять вес и как его убавлять. Они испытывают трудность в
том, чтобы поддерживать постоянный вес.
Таким образом, вы хотели бы построить часть, которая отвечала бы за
поддержание веса, например?
78 Р. БэнЦлер, Д. Гриндер "Рефрейминг"
Мужчина: Эта часть будет поддерживать и обеспечивать направление для
других частей и говорить: "Сейчас ты будешь делать это, а затем ты бу-
дешь делать это, и затем твоя очередь."
Хорошо. Конечно, это возможно. Какой еще результат вы можете назвать
для части, которая будет построена для решения этой проблемы?
Билл: Я подумал о своей клиентке, которая ест в основном вечером,
когда находится в одиночестве и скучает. Я хотел бы построить часть, ко-
торая предоставляла бы этой женщине в^бор из различных интересных заня-
тий в те моменты, когда она начинает скучать. Она бы занималась чем-то
другим, нежели едой.
Хорошо. Это сильная возможность, если предположить, что ваша информа-
ция точна, т.е. если правда; что эта женщина набирает вес тогда, когда
ест по вечерам в одиночестве. Первый вопрос, который вы должны задать
себе, таков: "Имеет ли она уже такую часть, которая может развлекать'ее,
если она заскучает?" У нее может быть уже такая цасть и способ, которым
она осуществляет это развлечение - это засовывание леденцов и других
сладостей себе в рот. Тогда все, в чем эта часть нуждается, это в трех
новых способах., с помощью которых она может ее развлечь. Тут была бы
подходящей шестишаговая модель. Это одна возможность. Но она может и не
иметь вообще такой части, котора^ бы ее развлекала, и тогда целесообраз-
но построить ее. Билл: Она перенесла лоботомию, что поднимает некоторые
интересные проблемы.
Возможно. Я не думаю, что таким образом можно вызвать какую-либо
часть я думаю, что если часть была, то она просто стала ослабленной.
Билл: Но эта операция послужила (тому, что она считает себя неспособ-
ной к определенной деятельности и мышлению.
Ну все, что вы должны сделать в таком случае, это ' привести данные
исследований, которые доказывают, что произвести те изменения, которые
вы хотите произвести, - возможно. Я уверен, что вы можете ей привести
массу научных данных на\этот счет. Билл: Я уже вспомнил целый том.
Глава 3. Создание новой части личности 79
Да. Это так называемые описания конкретных случаев. Для некоторых
клиентов такие примеры очень и очень ценны.
Разрешите мне рассмотреть другую проблему. Скажем, вы используете
шестишаговую модель переформирования. Вы спрашиваете: "Есть ли у вас та-
кая часть личности, которую вы считаете творческой?" И человек отвечает:
"Я не знаю". Вы говорите: "Обратитесь внутрь себя и спросите, есть ли у
вас такая часть, которая может действовать творчески?" Клиент обращается
внутрь себя, а потом выходит и говорит: "Ничего не произошло. И согласно
вашему наблюдению тоже ничего не произошло. Тут у вас есть выбор относи-
тельно того, как вы будете создавать творческую часть. Один вариант сос-
тоит в том, что вы будете действовать так, как будто вы получили сообще-
ние о его творческой части. Если вы конгруэнтно убедите его официально
построить такую часть, потому что ее до сих пор у него не быдо.
В каких еще контекстах целесообразно именно построение - новой части
личности, а не переформирование тех частей, которые уже существовали
раньше? Приведите мне, пожалуйста, примеры, где строить часть более це-
лесообразно, чем возиться с уже существующими частями.
Мужчина: Какая-то история, которая с человеком никогда не случалась,
и он этого не испытал никогда в жизни.
Это не пример. Пример специфичен по содержанию, так что когда вы его
высказываете, люди отвечают вам: "О, да". Вы же назвали мне целый класс
ситуаций, а это уже другая грань.
Приведите мне пример этого класса. Мужчина: Например, возьмем ко-
го-либо, у кого никогда не было удовлетворительных сексуальных отноше-
ний.
Хорошо. Так что же будет делать новая чаете? Хотите ли вы построить
такую часть, которая при всем этом будет заставлять его чувствовать себя
хорошо, так что каждый раз, когда сексуальный акт у него не удался, он
будет говорить: "Мне хорошо, мне очень хорошо".
Женщина: Надо сделать так, чтобы они представили себе сексуальное
удовлетворение, встроить это представление в воображение человека.
Вы говорите о пм, как вы собираетесь строить часть. Вы снова верну-
лись к процедуре вместо результата. Я не собираюсь учить вас, как стро-
ить часть до тех пор, пока вы
80__________________________ Р. Бэндлер, Д. Гриидер "РсфреЧмичг" не
будете знать, что вы строите. Это мое старое правило. Приведите же мне
несколько примеров того, для чего вы будете строить новые части.
Женщина: Если у кого-то есть врожденные нарушения зрительно-моторной
координации, вы можете дать этому человеку стратегию координации, давая
ему возможность копировать кого-то.
Хорошо. Я согласен тут со всем, кроме "врожденности". Очень много лю-
дей с нарушениями координации вовсе не родились такими. Они просто ни-
когда не развивали в себе такую часть, которая отвечала бы за координа-
цию. Даже если это физическое нарушение, все равно может быть целесооб-
разно построить такую часть.
Билл: Допустим, у меня есть такой ребенок, который вырос за океаном,
и не имеет такого опыта, который имеют все его ровесники. Я хочу помочь
ему овладеть определенными навыками специального поведения. Я могу пост-
роить часть, которая бы отвечала за то, чтобы он внимательно слушал лю-
дей, и построить новую личностную историю, исходя из которой он мог бы
слушать то, о чем говорят люди.
Какой будет результат такого поведения этой части? Билл: Результатом
будет то, что он будет уметь конгруэнтно рассказывать о том, что он ни-
когда не переживал, чтобы построить социальные связи и не выглядеть сре-
ди сверстников белой вороной.
Но это по-прежнему поведение. Какова функция этой части?
Билл: Помочь ему улучшить свои межличностные отношения.
Хорошо* Вот это результат. Я могу представить себе такие ситуации,
которые подходят к тому, что вы говорите.
Мужчина: Вы можете построит. ь часть, которая будет мотивировать вас
исследовать новые ситуации и делать рискованные вещи.
Да, часть, чьей обязанностью будет являться подстегивать поведение в
тех ситуациях, которые представляются рискованными. Мы называем это
"наплевательской частью". Я сейчас вспомнил об очень многих людях, кото-
рые нуждаются в этой части.
Мужчина: Мне кажется, что вы встраиваете в нас новые части в течение
всего времени. Например, вы встроили
Глава 3. Создание новой части личности 81 в нас такую часть, которая
должна следить за сенсорным опытом и транслировать его, и часть, которая
должна понимать, что такое переформирование. Конечно, это определенно
так.
Женщина: Я бы хотела построить часть, которая отвечала бы за музы-
кальный слух. Результатом будет то, что я буду петь совершенно пра-
вильно.
Да-да, так. Приведите мне еще примеры ситуаций, когда вы буДете ис-
пользовать именно эту, а не другую модель рефрейминга.
Мужчина: Можно построить часть, которая отвечала бы за какую-либо фи-
зическую активность, например, катание на роликовых коньках, или просто
на коньках, или просто за любой вид спорта.
Конечно. Похоже на стратегии, не правда ли? Но давайте вернемся те-
перь к терапии. Мы перешли в область обучения и творчества. Я думаю, что
это прекрасно, что у вас есть тенденция к творчеству, но наш семинар
посвящен терапии. Вопрос состоит в следующем: "Какие проблемы, с которы-
ми вы сталкиваетесь в своей практике, как терапевт, могут быть решены с
помощью именно этой модели переформирования?"
Если вы по этому поводу не можете ничего сказать, то нет смысла обу-
чать вас этой модели.
Женщина: Вы можете использовать эту модель, работая с ребенком, сыном
миссионера, у которого никогда не, было стабильной домашней среды, и он
не чувствует, что принадлежит к какой-то группе. Что будет делать эта
часть?
Женщина: Она позволит ему в любом месте чувствовать себя как дома.
Конечно, очень хорошо.
Женщина: А что если построить часть, которая отвечает за самоутверж-
дение?
Конечно. Как вы думаете, чему посвящен весь трен-нинг самоутвержде-
ния? "А сейчас мы все вместе построили у себя одну и ту же часть".
Мужчина: Часть, которая бы позволила освободиться от непродуктивных
взаимоотношений. Да-да, послушайте.
Женщина: Часть, которая бы говорила людям, какую потребность удовлет-
воряет данная операция. Если бы они знали, почему они делают данное
действие...
82 Р. Бэндлер, Д. Гриндер "Рефрейминг"
Подождите минуточку. "Операция" это для меня якорь для чего-то тако-
го, что вы, я думаю, не имеете в виду. Пожалуйста, скажите это по-друго-
му.
Женщина: Часть, которая будет говорить ему, почему активность, в ко-
торую он вовлечен, приятна ему.
Психотерапевтическая часть? "Сейчас вы счастливы,. потому что..."
Женщина: Если они будут знать, почему они едят, какую потребность
удовлетворяет процесс еды, то они могут заместить этот процесс любым
другим процессом.
Разрешите мне поспрашивать вас еще немного, потому что то, о чем вы
говорите, уже делается терапевтами очень и очень давно, и я не думаю,
чтоб это имело какую-то пользу. Каков будет результат установления такой
части, которая бы говорила человеку об его действии в тот момент, когда
он его выполняет? Один из результатов о которых я знаю, абсолютно разру-
шителен: получается два человека в одном, и они сосуществуют все время:
один что-то делает, а другой говорит об этом. Это называется диссоциаци-
ей. Кроме этого, и сверх этого, здесь имеется еще один, и еще более
вредный результат, который состоит в том, что вы теряете внешний сенсор-
ный опыт. Результат того, что вы приобретаете часть, которая управляет
вашим поведением, заключается в том, что вы будете внутри себя, управляя
своим поведением. Вы не будете знать, как окружающие реагируют на вас.
Вы всегда будете что-то себе говорить, например, почему вы вступили в
этот разговор, и почему вы чувствуете себя плохо. Но вы никогда не уви-
дите внешнего поведения, вы попадаетесь во внутреннюю ловушку. Такие
части полезны весьма ограниченно, и эти ограничения должны быть нами
рассмотрены.
Вы, конечно, можете построить такую часть, которая бы это делала, и в
сущности многие психотерапевты, уже имеют такую часть.
Они приходят в мои. группы, и я говорю: "Сейчас я поставлю этого че-
ловека перед собой, коснусь его плеча, и цвет его кожи изменится". У тех
терапевтов, имеющих часть, о которой мы говорили, происходит следующее:
они обращаются внутрь себя и говорят себе: "Ну, меня это испугало. Поче-
му же это испугало меня сейчас?" Тогда я спрашиваю: "Ну, и какой цвет
