суждением.
Уравнение Сократа в основном используется относительно
спора, где один из спорящих высказывает одно суждение, а
другой - противоположное. Сократ и другие утверждали, что,
когда две силы сталкиваются, рождается новая идея. Таким
образом это уравнение использовалось в логике и спорах.
Однако, если бы они рассмотрели это далее, то увидели бы,
что тут возникают и другие следствия. Это имеет очень
неблагоприятное действие, когда появляется в области
обучения.
Когда человек имеет ложный тезис (или данные), то
истинные данные, которым вы пытаетесь его научить,
становятся антитезисом. И истинные данные прямо натыкаются
на ложные данные, от которых он и не собирается
отказываться, поскольку они им противоположны.
Другими словами, эти два суждения сталкиваются, и ни
одно из них потом не будет иметь смысла для этого человека.
В этот момент он может попытаться разобраться в смысле
столкновения, и образовать то, что называется синтезом, или
же его разум просто не работает. (Синтез: объединенное
целое, примирившее противоположности, тезис и антитезис.)
И вы получаете человека, который:
а. пытается пользоваться ложным, неработающим синтезом,
который был им образован, или
б. его мышление вообще отказывается заниматься этим
предметом.
В любом случае вы получаете ситуацию, когда человека
невозможно обучать и невозможно назначить на должность.
БОЙКОСТЬ
Возможно, что здесь у нас представлена основная
структура "бойкого студента", который может, как попугай,
выдавать на экзамене материал целыми главами, но на практике
пользуется своими орудиями, как преградой. Такой студент был
для мира образования загадкой в течение веков. Что он,
возможно, делал, чтобы выдержать экзамен, это устанавливал
цепь, представлявшую из себя только память. Истина туту в
том, что его участие или понимание отгорожено такими
соображениями, как "ничего на самом деле не работает, но
приходится как-то добиваться, чтобы профессор был доволен".
Чем меньше такая личность способна противостоять, тем
больше ложных данных он накопил и еще накопит. Подобные
синтезы являются просто добавками и усложненностями, и
заставляют человека сверх любой меры усложнять предмет. Или
же столкновение ложных истинных данных, без того, чтобы
личность разобралась, что здесь что, заставляет этого
человека выглядеть кретином.
Таким образом, чтобы излечить его от этих добавок,
сложностей, апатии и кажущейся глупости в отношении этого
предмета, кроме выяснения неправильно понятых слов
необходимо отсеять ложные данные о предмете. Чаще всего они
предшествуют истинным данным и, таким образом, являются
основанием цепи. В таком случае, когда найдены и отсеяны эти
основные ложные данные, весь предмет проясняется гораздо
легче.
СКЛОННОСТЬ К ПРИНЯТИЮ ЛОЖНЫХ ДАННЫХ
Некоторые люди склонны к принятию ложных данных. Это
возникает из-за овертов, совершенных раньше принятия ложных
данных. При этом ложные данные действуют в качестве
оправданий оверта.
В качестве примера можно привести студента, который
изучает предмет, пропуская неправильно понятые слова,
списывает на экзамене и, наконец, бросает изучение предмета.
Затем кто-то говорит ему, что этот предмет бесполезен и даже
вреден. И он немедленно ухватится за эти данные и поверит
им, так как ему нужно что-то, что оправдало бы его
предыдущие оверты.
Так что если вы встретите кого-то, кто очень подвержен
принятию ложных данных, относящихся к определенному предмету
или вообще, то решение этой проблемы состоит в том, чтобы
это лицо написало О/В относительно этой области. Тогда ему
не потребуется оправдание его овертов путем принятия любых
ложных данных.
ПРОЦЕДУРА ОТСЕИВАНИЯ ЛОЖНЫХ ДАННЫХ
Вам может быть нелегко обнаружить ложные данные,
поскольку человек верит, что они истинны.
Поэтому вы спрашиваете человека, есть ли что-то, что он
встретил при изучении обсуждаемого предмета, что он не может
использовать при обдумывании, что кажется не совсем
совмещающимся с остальными данными или что, похоже, вступает
в противоречие с тем, чему его пытаются научить.
Ложные данные обычно скрываются, и эта процедура сама
по себе исправляет это явление.
Когда ложные данные обнаружены, их исправление
производится при воспоминании.
Как только вы определили, что нужно исправить, вы
заставляете человека вспомнить, где и когда это случилось,
кто в этом участвовал, что они делали, что делал этот
человек, и т.п., пока ложные данные не улетучатся.
ЭТАПЫ
А. Определите, нуждается ли человек в этой процедуре,
проверяя следующее:
1. Человек не может быть назначен на должность,
связанную с этим предметом.
2. В связи с этим предметом у него невозможно найти
крупных неправильных пониманий слов, однако ясно, что они
есть.
3. Этот человек не воспроизводит точно материал,
который он изучает, потому что неправильно применяет его,
или применяет только его часть, несмотря на Выяснение слов.
4. Он отвергает материал, который читает, или
определение слова, которое выясняет.
5. Или этот человек выдает вам более ранние данные,
встреченные им в материалах, которые могли содержать ложные
данные, или вы подозреваете их наличие.
6. Человек упоминает другие источники, или явно
неправильные источники, или приводит цитаты из них.
7. Он боек.
8. Человек уклоняется от действительного применения
данных, которые он изучает, несмотря на стандартное
Выяснение слов.
9. Он застревает.
10. Он не может думать с использованием этих данных, и
они не представляются применимыми.
Б. Определите трудность, имеющуюся у этого человека -
т.е., какие материалы он не может воспроизвести точно или
применить? Эти материалы должны быть доступны, и человек
должен быть знаком с основными истинными данными по
рассматриваемому предмету.
В. Тщательно выясните понятие ложных данных с этим
лицом. Пусть он приведет вам примеры, показывающие, что он
это понял. (Это нужно сделать, если он в первый раз проходит
Отсеивание ложных данных.)
Г. Для того, чтобы заметить и открыть ложные данные,
используются следующие вопросы. Прежде, чем использовать их
на ком-либо в первый раз, с ним проводится на этих вопросах
Выяснение слов.
1. Есть ли что-либо, на что вы наткнулись в
(обсуждаемом предмете), с использованием чего вы не можете
думать?
2. Есть ли что-то, что вы встретили в (обсуждаемом
предмете), что кажется не вписывающимся в общую картину?
3. Есть ли что-то, что встретилось вам в (обсуждаемом
предмете), что кажется вам противоречащим материалу, который
вы пытаетесь изучать?
4. Есть ли что-то в (обсуждаемом предмете), что все
время было бессмысленным для вас?
5. Встречали ли вы в (обсуждаемом предмете) любые
данные, которым у вас не находилось применения?
6. Были ли в (обсуждаемом предмете) вами встречены
любые данные, которые кажутся не подходящими к общей
картине?
7. Известны ли вам любые данные, которые делают для вас
ненужной хорошую проработку этого предмета?
8. Знаете ли вы какую-либо причину, по которой можно
совершить оверт?
9. Были ли бы вы неправы, если бы хорошо изучили этот
предмет?
10. Объяснял ли кто-либо когда-либо вам этот предмет
устно?
11. Известны ли вам какие-либо данные, которые
противоречат стандартным текстам по этому предмету?
12. Считаете ли вы, что по-настоящему имеете наиболее
верные данные об этом предмете?
13. Будет ли кто-то неправ, если не выучит этот
предмет?
14. Может быть, этот предмет вообще не стоит изучать?
Вопросы задаются в приведенной выше последовательности.
Когда один из вопросов открывает область с ложными данными,
сразу же переходят к этапу Е - Исправлению.
Д. Когда человек дает утвердительный ответ на
какой-либо из вышеуказанных вопросов, находите ложные данные
следующим образом:
1. Спросите: "Давали ли вам любые ложные данные о
этом?" и помогите ему найти эти ложные данные. Это может
потребовать некоторой работы, поскольку человек может
верить, что ложные данные, имеющиеся у него, истинны.
Продолжайте выполнять этот пункт, пока не доберетесь до этих
ложных данных.
Если человек выдал вам ложные данные на этапе Г, тогда
этот этап не требуется; прямо переходите к этапу Е.
Е. Когда ь ложные данные обнаружены, исправляйте их
следующим образом:
1. Спросите: "Откуда пришли эти данные" (это может быть
другое лицо, книга, телепередача и т.п.)
2. Когда это было?
3. Где точно вы находились в это время?
4. Где находилось (это другое лицо, книга и т.п.) в это
время?
5. Что вы делали в это время?
6. Если ложные данные были получены от другого лица,
спросите: "Чем (это лицо) было занято в это время?"
7. Как (другое лицо, книга и т.п.) выглядело в это
время?
8. Если ложные данные не улетучились при вышеуказанных
вопросах, спросите: "Есть ли ранее полученные ложные данные
или случай, касающиеся (обсуждаемого предмета)?" и
исправляйте по этапам 1 - 7.
Продолжайте, как указано выше, пока все лоджные данные
не улетучатся.
НЕ ПРОРДОЛЖАЙТЕ ПОСЛЕ ТОГО МОМЕНТА, КОГДА ЛОЖНЫЕ ДАННЫЕ
УЛЕТУЧАТСЯ.
Если вы подозреваете, что ложные данные улетучились, но
человек не дал оригинации, тогда спросите: "Какими эти
данные кажутся вам теперь?" и либо продолжайте, либо
закончите работу с этими данными, если они улетучились.
Ж. Когда вы исправили определенные ложные данные до
улетучивания, выполнив, если это было необходимо, шаг
относительно ранее полученных ложных данных, вернитесь назад
и повторите вопрос из Г (этап обнаружения), который открыл
ложные данные. Если на этот вопрос есть еще ответы, то они
исправляются точно так же, как на этапе Д (определение
места) и Е (исправление). Этот вопрос повторяется, пока на
него не будет больше ответов. Тогда, если человек еще не
полностью исправлен относительно обсуждаемого предмета, то
нужно использовать другие вопросы из этапа Г, и работать с
ними таким же образом. Можно задавать и исправлять все
вопросы точно так же, как указано выше, но не надо
продолжать далее момента, когда весь предмет уже прояснен и
человек теперь может точно воспроизводить и применять
данные, с которыми у него были трудности.
З. УСЛОВИЕ: Если Отсеивание ложных данных проводилось в
связи с Обнаружением крупных непониманий слов, то теперь
нужно продолжать Обнаружение крупных непониманий слов.
И. Заставьте человека изучить или заново изучить
истинные данные по предмету, с которым вы работали.
ЯВЛЕНИЯ ПРИ ОКОНЧАНИИ ПРОЦЕДУРЫ
Когда вышеописанная процедура выполнена правильно и
полностью относительно той области, с которой у этого
человека действительно были трудности, то он по ее окончании
будет способен точно воспроизводить, понимать и применять, а
также обдумывать те данные, которые он не мог ранее усвоить.
Ложные данные, мешавшие воспроизведению, были отсеяны,
мышление этого человека освободилось. Когда это происходит,
не имеет значения, на каком этапе процедуры, Отсеивание
