правильны или неправильны получаемые указания. В этом отношении
теоретическая часть работы может оказаться полезной, - исходя из этого ее
аспекта, человеку легче судить о ней. Ему известно, что он знает и чего не
знает, чему можно научиться обычными способами и чему нельзя. И если он
узнает что-то новое, что-то такое, чего нельзя узнать обычным путем из книг
и т.п., это до некоторой степени является гарантией того, что и практическая
сторона тоже будет правильной. Но, разумеется, и это не дает полной
гарантии, и здесь возможны ошибки. Все оккультные и спиритические общества
уверяют, что они обладают новым знанием, и находятся люди, которые этому
верят.
"В правильно организованных группах не требуется никакой веры;
необходимо только немного доверия, да и то лишь на короткое время, ибо чем
скорее человек начнет проверять то, что он слышит, тем лучше для него.
"Борьба против ложного "я", против главной черты, главного недостатка
человека, - важнейшая часть работы, и ее следует вести на деле, а не на
словах. Учитель дает каждому ученику определенные задачи, для выполнения
которых требуется победа над главным недостатком. Когда ученик выполняет их,
он борется с самим собой и работает над собой. Если же он избегает задач, не
стремится их выполнять, это значит, что он либо не хочет, либо не может
работать.
"Как правило, в начале даются самые нетрудные задания, которые учитель
даже и не называет заданиями; он не говорит о них много, а дает их в виде
намеков. Если он видит, что его понимают, что задания выполняются, он
постепенно их усложняет.
"Более трудные задания, хотя их трудность лишь субъективна, называются
"преградами". Особенность преград заключается в том, что, преодолев
серьезную преграду, человек уже не может возвратиться к обычному сну, к
обыденной жизни. И если, преодолев первую преграду, человек испытывает страх
перед новыми преградами, которые следуют за ней, он оказывается, так
сказать, между двумя преградами и не движется ни вперед, ни назад. Это -
худшая ситуация, которая может случиться с человеком. Поэтому учитель
тщательно выбирает задачи и преграды; иными словами, он берет на себя риск
давать определенные задания, требующие победы над внутренними преградами,
лишь тем людям, которые уже показали себя достаточно сильными на малых
преградах.
"Часто бывает так, что, остановившись перед каким-нибудь препятствием,
обычно самым небольшим и простым, люди настраиваются против работы, против
учителя и других членов группы и обвиняют их как раз в том, что обнаруживают
в самих себе.
"Впоследствии они иногда раскаиваются в этом и порицают себя, потом
вновь порицают других, опять раскаиваются и так далее. Но ничто так не
раскрывает человека, как его отношение к работе и учителю после того, как он
их оставил. Иногда такие испытания устраиваются намеренно. Человека ставят в
такое положение, когда ему приходится уйти; и он вполне прав, испытывая
ожесточение к учителю и другим членам группы. Тогда за ним наблюдают, чтобы
увидеть, как он будет себя вести. Достойный человек ведет себя с
достоинством, даже если считает, что с ним обошлись несправедливо или
неправильно. Но многие люди в этих обстоятельствах показывают такую сторону
своей природы, какую иначе не показали бы. Иногда подобный образ действий
является необходимым средством для выявления истинной природы человека. Пока
вы относитесь к нему хорошо, он хорошо относится к вам. А на что он будет
похож, если немного погладить его против шерсти?
"Однако главное не в этом. Главное - его собственная оценка идей,
которые он получает или получил, его собственное отношение к ним, а также
сохранение или утрата этой оценки. Человек в течение долгого времени может
вполне искренне думать, что он хочет работать, совершать большие усилия, -
но затем бросить все и даже выступать против работы, находя себе оправдания,
придумывая разные измышления, намеренно приписывая неправильный смысл тому,
что он слышал и т.д."
- Что же тогда с ними происходит? - спросил кто-то из присутствующих.
- Ничего. А что с ними может произойти? - возразил Гурджиев. - Они сами
являются своим наказанием. Разве может быть наказание хуже?
"Невозможно полностью описать ведение работы в группе, - продолжал он.
- Нужно самому пройти через это. Все сказанное до сих пор, - это лишь
намеки, истинный смысл которых откроется только тем, кто проделает работу и
на собственном опыте узнает, что такое "преграды" и какие трудности они
представляют.
"Вообще говоря, самой трудной преградой является победа над ложью.
Человек лжет так много и так постоянно и себе. и другим, что перестает это
замечать. Тем не менее, ложь необходимо победить. И первое усилие, которое
требуется от человека, - это победить ложь учителю. Человек должен решить
или не говорить ему ничего, кроме правды, или немедленно отказаться от
учения.
"Вам необходимо уяснить себе, что учитель принимает на себя очень
трудную задачу - чистку и починку человеческих машин. Конечно, он берется
только за те машины, починить которые в его силах. Если в машине вышло из
строя что-то существенное, тогда он откажется ее чинить. Но даже те машины.
которые по своей природе еще доступны починке, становятся совершенно
безнадежными, если начинают лгать. Ложь учителю, даже самая незначительная,
сокрытие любого рода. например, утайка чего-то, что другой просил держать в
секрете. или чего-то, что мы сами сказали другому, - все это немедленно
кладет конец работе человека, особенно если раньше он уже совершал какие-то
усилия.
"Здесь существует правило, которое вы должны запомнить: любое усилие,
совершаемое человеком, увеличивает предъявляемые к нему требования. Пока
человек не совершил каких-либо серьезных усилий, требования к нему невелики;
но его усилия немедленно увеличивают эти требования. И чем больше
производимые им усилия, тем значительнее новые требования.
"На этой стадии ученики часто допускают ошибку, которая повторяется
постоянно. Они думают, что те усилия, которые они совершили раньше, так
сказать, их прошлые заслуги, дают им какие-то права или выгоды, уменьшают
требования к ним. как бы извиняют их, если они перестанут работать или
сделают что-нибудь ошибочное. Конечно, это глубоко ложное понятие; ибо
ничто, сделанное человеком вчера, не извиняет его сегодня. Как раз наоборот:
если он ничего не делал вчера, от него ничего не потребуют сегодня; если же
вчера он что-то сделал, это означает, что сегодня он должен сделать больше.
Это, конечно, не значит, что лучше вообще ничего не делать. Тот, кто ничего
не делает, ничего и не получает.
"Как я уже сказал, одно из первых требований к человеку это
искренность. Но есть разные виды искренности: есть умная искренность, и есть
искренность глупая. Как глупая искренность, так и глупая неискренность
одинаково механичны. Но если человек желает научиться умной искренности, он
прежде всего должен быть искренним с учителем и с теми людьми, которые
дольше его занимались работой. Это и будет "умная искренность". Но здесь
необходимо отметить, что искренность не должна превращаться в
"невнимательность". Невнимательность к учителю или к тем, кто назначен
учителем, как я уже сказал, уничтожает всякую возможность работы. Если же
человек пожелает научиться умной неискренности, он должен быть неискренним,
когда разговор касается его работы: он должен научиться молчать в общении с
людьми, не занятыми работой, которые никогда не оценят и не поймут этой
работы. Но искренность в группе - это абсолютное требование, ибо если
человек продолжает лгать в группе так же, как он лжет в своей жизни самому
себе и другим, он никогда не научится отличать правду от лжи.
"Второй преградой нередко оказывается победа над страхом. У человека
обычно имеется много ненужных, воображаемых страхов. Ложь и страхи - вот
атмосфера, в которой живет обычный человек. Как и победа над ложью, победа
над страхом должна быть индивидуальной. Каждый человек имеет страхи,
свойственные только ему. Сначала надо отыскать эти страхи, а затем
уничтожить их. Страхи, о которых говорю я, как правило, связаны с ложью,
среди которой живет человек: вы должны понять, что они не имеют ничего
общего ни с боязнью пауков, мышей или темных комнат, ни с безотчетными
нервными страхами.
"Борьба с ложью внутри себя и борьба со страхом это первая
положительная работа, которую начинает выполнять человек.
"В общем, необходимо понять, что положительные усилия и даже жертвы в
работе не оправдывают и не извиняют возникающих ошибок. Наоборот, то, что
можно простить человеку, не делавшему усилий и ничем не жертвовавшему,
нельзя простить тому, кто уже принес большие жертвы.
"Это кажется несправедливым, но постарайтесь понять закон. На каждого
человека как бы ведется отдельный счет. Его усилия и жертвы записываются на
одной странице книги, а ошибки и оплошности - на другой. То, что записано на
положительной стороне, никогда не может искупить записанное на
отрицательной. Записанное на отрицательной стороне может быть стерто лишь
истиной, т.е. немедленным и полным признанием в содеянном самому себе и
другим, прежде всего учителю. Если же человек видит свою ошибку, но
продолжает оправдываться, небольшой проступок способен уничтожить целые годы
усилий и труда. Поэтому в работе лучше признать свою вину даже тогда, когда
вы невиновны. Но это опять-таки деликатный вопрос, и не следует его
преувеличивать. Иначе результатом будет все та же ложь. поощряемая страхом."
В другой раз, говоря о группах, Гурджиев сказал:
- Не думайте, что начинать следует прямо с образования группы. Группа -
это великое дело. Она начинается для какой-то конкретной работы, для
определенной цели в этой работе. Я должен доверять вам, а вы - мне и друг
другу. Тогда и появится группа. До тех пор, пока нет совместного труда,
группа считается подготовительной. Мы должны готовиться к тому, чтобы со
временем стать группой. И подготовиться к этому можно, стараясь подражать
группе, какой она должна быть; подражание, конечно, должно быть внутренним,
а не внешним.
"Что же для этого необходимо? Во-первых, вы должны понять, что в группе
все отвечают друг за друга. Ошибка одного считается ошибкой всех. Это закон,
и этот закон вполне обоснован, ибо, как вы увидите впоследствии, то, что
приобретено одним, приобретается всеми.
"Нужно хорошо помнить это правило взаимной ответственности. Оно имеет и
другую сторону. Члены группы ответственны не только за ошибки других, но и
за их неудачи. Успех одного - это успех всех, неудача одного - неудача всех.
Серьезная ошибка со стороны одного человека, например, нарушение
фундаментального правила, неизбежно ведет к распаду всей группы.
"Группа должна работать, как машина: части этой машины должны знать
друг друга и помогать друг другу. В группе не может быть личных интересов,
противоположных интересам других людей или интересам работы, не может быть
личных симпатий или антипатий, препятствующих работе. Все члены группы -
друзья и братья; но если один из них оставляет группу, особенно если его
удалил учитель, он перестает быть другом и братом, сразу становится чужим,
как бы отрезанным прочь. Это правило очень трудно для исполнения; тем не
менее, оно необходимо. Люди могут быть ближайшими приятелями, могут вместе
