уборной, на пережитую скорбь и на возможный "зажим".
"Гадкий мальчишка! Сиди на горшке как следует, я научу тебя,
как пачкать штанишки!" Часто требуется немалая ловкость,
чтобы подвести ребенка к прохождению подобных инцидентов.
Поэтому не будьте обескуражены, если за первые три занятия
ребенок не вернется к каким-либо особым событиям.
Главная ваша цель - установление близости и общения.
Работайте над под'емом тона ребенка и над тем, чтобы
вытащить его в настоящее время <он может быть "застрявшим"
где-то на траке времени>. Боритесь за то, чтобы занятия
стали приятным событием для ребенка, потому что там его
понимают и относятся к нему терпимо. Зачастую вы обнаружите,
что в его жизни это первый случай, когда ему позволили
играть или иначе выразить себя без постоянных указаний и
дерганья. Если в этом все и дело, то на первых порах вам,
может быть, придется даже и помочь ему играть. Тем не менее,
вы вскоре обнаружите, что в вашем присутствии его
"зажатость" почти исчезла, стоило ему понять, что вы не
собираетесь его бранить и наказывать.
Пусть ребенок сделает для вас игрушечный макет своей
школы, своего бабушкиного дома, других мест, где он обычно
бывает. Куда он помещает себя? Как он располагает себя
относительно своего окружения? Не отделяет ли он себя от
остальных, не остается ли в одиночестве? Если так, спросите:
"А кто у вас говорит: "Я совсем один, я так одинок", или:
"Ты теперь сам по себе"?" Спросите его, когда он услышал,
как бабуля (или кто-то другой) расстраивается: "Я совсем
одна во всем мире", или: "Никто меня не любит". Обычно дети
любят рассказывать о драматических событиях, происходящих в
их мирке, и выдадут вам самую живую картину папиных и
маминых драматизаций.
Ребенок выбирает для игры только злых зверей? Одна
девчушка мучилась от кошмара: лев является с'есть ее и маму.
Причиной кошмара, как выяснилось при возврате, стал дикий
крик отца на мать: "Ты лжешь!" Ребенок недопонял, и "лжешь"
(lyin) превратилось в "льва" (lion) из зоопарка.
У другой девочки были всевозможные трудности в школе.
Выяснилось, что она живет с бабушкой, которая постоянно
повторяет: "Никогда никому об этом ("это" было практически
чем угодно - от кухонного ножа до матери) не говори. Это не
их дело".
Первые три встречи с ребенком должны послужить
выявлению всех имеющихся у него нарушений. Какие игрушки он
выбирает? Одитору этот выбор скажет даже о том, где именно
на колее времени застрял ребенок.
Восьмилетняя девочка выбрала бутылочку с соской,
наливает туда воду и изображает младенца. Ищите отпирание
инграммы, произошедшее, когда она и была младенцем, и мама,
видимо, говорила ей: "Сейчас же возьми и держи как следует".
Как можно скорее разговорите ребенка. Обычно он начнет
рассказывать о том, что его беспокоит. Поиграйте с ребенком
во "вспомни-ка" и пройдите с ним таким путем локи,
касающиеся близости, действительности и общения. Лучше всего
это удается в то время, когда он рисует пальцами.
Ребенку очень поможет, если вы научите его с любой
приводящей в замешательство информацией обращаться, как с
локом. Не смущают ли ребенка смерть, рождение, брак,
словом, те обычные для взрослых вещи, значение которых они,
однако, не побеспокоились об'яснить ему? Обычно дети говорят
прямо или отражают в своих играх то, что их мучает.
После третьего занятия с ребенком следует опять
пригласить для беседы родителей, лучше обоих сразу, и
откровенно обсудить все, что с ребенком не в порядке. Сам
ребенок при этом присутствовать не должен ни в коем случае,
так как подобные разговоры и рестимулируют ребенка, и
препятствуют родителям коснуться в беседе вещей личных и
интимных.
Величайший такт требуется от одитора при беседе с
родителями. Очень может быть, что в домашней жизни ребенка
нужно многое исправить, но нельзя, тем не менее, обращаться
с родителями холодно и враждебно. Как правило, родители
охотно готовы сотрудничать в том, чтобы изгнать из обихода
рестимулирующие ребенка высказывания. Часто они сами будут
стремиться пройти процессинг, чтобы избавиться от своих
драматизаций. На этом этапе надо об'яснить родителям, что
освобождение ребенка может потребовать большой работы как от
одитора, так и от них. Иногда освободить ребенка удается за
несколько сеансов, но в большинстве случаев это занимает
месяцы. Поэтому не делайте предварительных оценок времени,
необходимого для освобождения ребенка. Это особенно важно в
том случае, если родители привели ребенка с особыми
конкретными целями.
Для работы в области детской Дианетики нужен одитор,
от природы привязанный к детям и способный общаться с ними
на их уровне. Одитор, проявляющий нетерпение, вряд ли
достигнет желаемых результатов.
В дополнение к беседам и сеансам с детьми, разумно
организовать для них игровую группу, где за ними будет
присматривать и изучать их поведение специально обученный
наблюдатель.
Наблюдатели должны записывать, что делают и что говорят
дети во время игр в группе. Впоследствии одитор оценит их
наблюдения и даст рекомендации родителям или воспитателям
ребенка. Наблюдения такого рода не так ценны, как те, что
делаются во время сеансов <вероятно, часто не менее ценны,
если делаются опытным наблюдателем>, но могут быть
использованы весьма эффективно, если у ребенка нет очень
резких или требующих немедленного вмешательства аберраций.
Для руководящих центров, желающих создать игровые
группы, нужно больше игрушек. Нужны качели, карусели,
песочницы, лопатки, совки, ведерки, формочки и игры,
развивающие способность сотрудничать. В игре для ребенка
больше простора, больше возможности проявить свое умение,
развить свои таланты.
Из такой группы легче выделить ребенка (или детей),
наиболее нуждающегося в процессинге. Ребенок, не находящий
своего места в группе, несомненно страдает от рестимуляции
инграмм <а, может, просто эта группа ему не подходит?
Особенно, если группа аберрирована. Например, попробуйте
найти свое место в сумасшедшем доме. Или в племени
бушменов.> и ему необходимы персональные занятия с
одитором.
Вообще говоря, любой коллектив граждан способен при
желании обустроить Детский руководящий центр, существующий
на добровольные пожертвования вещей и времени. Это
ограничивает расходы затратами на оплату одиторов и
специалистов по наблюдению за детьми.
Там, где возможен более солидный бюджет, он позволит
Центру работать эффективнее и поставить службу обществу и
детям на деловую основу.
Глава 13. Итоги.
А. Превентивная Дианетика.
1. Соблюдайте тишину во все время и еще несколько минут
после того, как человек (любого возраста) испытал боль или
находился в состоянии временного снижения умственных
способностей. Особенно важны:
Пренатальная жизнь ребенка:
Молчите во время и после полового акта.
Молчите, когда беременная женщина поранилась, оказывая
ей первую помощь, во время осмотра у акушерки, во время ее
болезни и когда она подвергается операции.
Придите на помощь, но молчите, если будущую мать
толкнули, если она ушиблась или получила электротравму.
Ничего не говорите, если она закашлялась или чихнула.
Обеспечьте тишину, когда к будущей матери применяют
анестезию. Если есть выбор, местная анестезия
предпочтительней.
Если ваши аберрации, среда и общественное положение
вынуждают вас напиваться, то, ради потомства, делайте это
молча.
Роды:
Обеспечьте абсолютную тишину во время схваток и родовой
деятельности.
2. Соблюдайте тишину во время эмоциональных потрясений,
обрушивающихся на будущую мать или ребенка. Если преклир
плачет или испытывает страх, погладьте его по спине,
уверенно и нежно (лучше всего действует прикосновение
непосредственно к коже). Но сделайте это молча. Кроме того,
все ваши движения должны быть медленными, а ваши намерения -
понятными. Никогда не ссорьтесь с будущей матерью или
ребенком, а также в пределах их слышимости.
3. Рестимуляция вредна в любом возрасте, и ее следует
предупреждать, исключив из обихода драматизации и все, что
может вызвать их к жизни (рестимуляторы драматизаций).
Избегайте рестимуляторов: используйте другие слова вместо
рестимулирующих, смените рестимулирующее окружение.
Предупреждайте появление расчетов на сочувствие.
4. Всегда выражайте привязанность к ребенку, позвольте
ему иметь свое чувство реальности, позволяйте ему общаться.
5. Дисциплинарные меры (наказания) должны
осуществляться молча. Об'ясните ребенку причины наказания
заранее или после того, как пройдет боль и он придет в себя.
В. Образовательная Дианетика.
1. Поставляйте анализатору корректные данные, не
противоречащие друг другу. <Хороший анализатор должен уметь
легко справляться и с некорректными и противоречивыми
данными, не "выключаясь" из-за этого и умея рассчитать
нужную ему истинную информацию из имеющейся в его
распоряжении ложной и знать, с какой вероятностью ошибки он
это сделал.>
2. Снабжайте информацией о Дианетике всех, кому она
нужна. Особенно важно, чтобы врачи, медсестры и матери были
осведомлены о необходимости естественного и проходящего в
тишине деторождения и в необходимости соблюдения тишины при
уходе за новорожденным.
3. Ставьте перед ребенком цели, главная из которых -
стать взрослым.
4. Составьте с ребенком определенную программу по
овладению навыками ручного труда и руководите им, но без
насилия.
С. Первая дианетическая помощь.
1. В дополнение к надлежащей медицинской помощи,
пройдите с ребенком его травму в ревери. Если возможно, то
лучше сделать это сразу после того, как пройдет боль и
легкое беспамятство, словом, как только восстановится
функционирование анализатора в прежнем об'еме. С маленькими
детьми вместо ревери можно использовать прямую связь.
Спросите: "Что случилось?" и идите далее через происшествие,
пока ребенку не наскучит или не станет смешно.
2. Научите ребенка оказывать себе помимо медицинской
еще и дианетическую первую помощь. Он должен научиться
проходить незначительные порезы, ожоги, царапины немедленно
после получения. (Надо закрыть глаза, вернуться к моменту
травмы и пройти ее несколько раз с возможно большим
количеством ощущений).
3. Ведите запись о тех промежутках времени, когда
ребенок мог получить (или получил) инграмму
(инграммных моментах) и эмоциональных неурядицах,
начиная с пренатальной жизни ребенка и до той поры, когда
ребенок будет готов для проведения сеансов. Записывайте
драматизации членов семьи. Будьте точны, насколько возможно.
Эти записи станут очень ценным материалом для одитора
ребенка, когда придет время.
Д. Дианетический процессинг.
1. Как только ребенок начал говорить, используйте
прямую связь памяти для избавления от локов, контуров
и смены вэйлансов.
2. Не подрывайте чувство реальности ребенка, уважайте
Кодекс одитора.
3. Переориентируйте ребенка семантически, если он
получил неверную информацию о значении слова, пройдя
получение неверной информации, как ключ-событие.
