сделал? Что более рационально: вытереть с улыбкой стол,
об'ясняя ребенку, как научиться быть аккуратным и зачем это
нужно, или же начать изливать рестимулированный его
неосторожностью собственный гнев, рискуя рестимулировать
ребенка, создать лок или отпереть инграмму?
Следует упомянуть управляющие контуры. Часто
они активизируются у ребенка именно мерами принудительной
дисциплины. Такие высказывания, как: "Держи себя в руках",
"Следи за собой", "Делай то, что тебе говорят", "Ты просто
рева, ничего больше", "Будь взрослым мужчиной, не реви"
только вносят вклад в иррациональное поведение ребенка. Если
вы не хотите впоследствии потратить часы на вычищение из
реактивного сознания ребенка подобных приказов, то лучше,
видимо, избегать их отдавать.
Вы должны стремиться к тому, чтобы усилить
самоопределение ребенка и уверенность его в собственном
анализаторе. Вы должны помогать ему стать независимым от вас
и от собственного реактивного сознания.
Есть, заметьте, разница между самоопределением и
определением в свою пользу. Человек, определяющий себя,
действует после проведения аналитических расчетов,
рассматривая все доступные ему данные с точки зрения того,
как его предполагаемое действие скажется на нем самом и на
других людях! Определение в свою пользу - это аберрированная
оценка данных с точки зрения того, как твое предполагаемое
действие скажется только на тебе.
Принуждение гораздо шире, чем та его сторона, которая
используется в дисциплинировании. Принуждение может быть как
внешним, так и внутренним. Поэтому не бойтесь рассказывать о
собственных проблемах и аберрациях в вашей учебной группе.
Если вы боитесь: "А что обо мне подумают?", то используйте
проверку: "А это важно?" Помните, что страх - это тоже
аберрация. Что важнее - разрешить ваши проблемы и построить
счастливую семью или же ни в коем случае не дать этим людям
заподозрить, что у вас есть аберрации? А то они не знают о
них!
3. Образование.
Что вы знаете о школе? А ведь ваши дети проводят там
большую часть своей жизни. Вы с пользой проведете время,
если часть заседаний группы посвятите выяснению вопроса:
"Чему и как учат наших детей?" Вам станет ясно, что
большинство школ предназначено для так называемых
"нормальных детей". Ребенку медлительному или, наоборот, с
повышенными способностями, индивидуальный подход обычно не
обеспечен.
Посмотрим, что же такое "живость" и "смышленость". Если
вы продолжаете процессинг, то ваша "сообразительность"
(способность производить расчеты) растет, растет и ваша
энергичность. Вас просто удивляет, насколько у вас улучшился
повторный вызов. Это ничего не говорит вам о том, почему
дети - разные? А что, если этот ребенок так медленно
соображает по причинам, которых вы до сих пор не понимали?
Может быть, у него заблокирован повторный вызов и ему трудно
вспомнить что бы то ни было? Или, может быть, имеющиеся у
него инграммы (а где, спрашивается, он их набрался) говорят
ему, что он - бестолочь, ничего сам не может, ни на что не
годен и т.п. И вот результат - тупость.
С другой стороны, возьмем способного ребенка. Очень
может быть, что он "способный" потому, что полагается на
свою память, не имея инграмм, блокирующих повторный вызов. В
этом случае он может вспомнить все, что когда-либо было им
воспринято. Первые школьные годы будут для него легкими,
так как в это время работа идет, в основном, за счет памяти,
а она у него не блокирована. Позднее, однако, когда в
математике и в других науках дойдет очередь до абстрактных
понятий, он может "с'ехать", так как продолжает полагаться
на память. Память - это прекрасно, но у того, кто привык
полагаться только на нее, могут не развиться способности к
абстрактному мышлению.
Ребенок с плохим повторным вызовом перцептик "плохо"
соображает как раз потому, что ответ на любой вопрос требует
от него именно рассуждений. Такие дети могут "тонуть" у
доски, особенно в школах для так называемых "нормальных
детей". Там нет времени для медлительных детей.
Чем можно помочь медлительному ребенку, чтобы его
восприятие ускорилось, как развить и удержать у него
повторный вызов? Что нужно сделать, чтобы у ребенка с
"быстрыми" перцептиками и хорошим повторным вызовом
развилась способность рассуждать?
В решении этих проблем неоценимую помощь оказывает
применение прямой связи. Игры тоже могут помочь развитию
повторного вызова и аналитических способностей. Обсудите эту
тему в группе.
Обучение - необ'ятное поле деятельности. При демократии
школа принадлежит вам. Настаивайте на здоровых методах
обучения, и ваши дети их получат. Но что такое здоровые
методы? Дианетика заставляет провести полную переоценку в
этой области, как, впрочем, и в других жизненных сферах. Те
родители, которые обсудят и сформулируют ответ на наш
вопрос, определят будущее образования.
4. Площадка для игр.
Ваш ребенок - независимая личность. Но он также и часть
общества. Он должен научиться счастливо уживаться с другими.
Как с этим у вашего наследника?
Можно запланировать, как часть работы группы, особую
программу для детей, включающую игры, рассказывание историй
и ручной труд. Проводите такие встречи раз или два в месяц
по субботам, когда большинство детей свободны. Родители
могут по очереди вести занятия с группой детей различного
возраста, и пока кто-то из родителей работает, остальные
могут понаблюдать. Прекрасно было бы, если бы каждый
родитель присутствовал, наблюдая чужих детей, по крайней
мере, на половине субботних занятий. Любая мать полнее
поймет свою дочь, глядя, как она играет с другими детьми.
Результаты ваших наблюдений можно обсудить и выработать
новые методы обучения, которые помогут исправить прежние
ошибки в обращении с детьми.
З А К Л Ю Ч Е Н И Е
Много вопросов, правда?
А ответы на них - здесь, в книге, и там, в жизни.
Вы увидите, что дианетические идеи нужны в
домашнем обиходе, а не только при прохождении процессинга.
Обладая правильным знанием таких вещей, как назначение
треугольника БДО, вы вскоре убедитесь, что, не веря в то,
что говорит ваш ребенок, муж или жена, вы уменьшаете тем
самым у этого человека чувство реальности, разрушаете вашу с
ним близость и блокируете общение. Если слова другого
человека вызывают у вас сомнение, спросите себя: "А это
важно?" Если и в самом деле важно, то для того, чтобы
восстановить истину, лучше использовать наводящие вопросы. И
помните: может быть, ошибаетесь именно вы.
Нарушение треугольника БДО бывает вызвано также отказом
в информации. Если вы отказываетесь сказать человеку то, что
он хочет от вас узнать, то ваша близость от этого слабеет.
Даже в семьях, не вовлеченных в процессинг, выполнение
следующих дианетических рекомендаций принесет поразительные
результаты в поднятии тона семьи. Проверьте, всегда ли вы и
ваша семья выполняете их.
1. Делайте все возможное, чтобы создать и
поддерживать близость, действительность
(реальность) и общение.
2. Используйте дисциплинарные меры, основанные не на
принуждении, а на понимании.
3. Спрашивайте себя: "А важно ли это?" прежде, чем
совершить опрометчивый поступок.
4. Отдавайте себе отчет, что недоверие к имеющимся у
другого человека данным портит треугольник БДО.
5. Не утаивайте имеющуюся у вас информацию от того,
кому следует ее получить, из желания "избавить его
(ее) от страданий", но не взваливайте на ребенка
взрослые проблемы.
6. Помните, что семья - это команда, и нарушивший БДО
с одним из ее членов, немедленно нарушит БДО
с остальными.
7. Определите фразы и действия, которые могут
отпереть или рестимулировать имеющиеся инграммы и
избегайте их, пока инграммы не вычищены.
8. Определите фразы, запускающие паразитные управляющие
контуры, и избегайте их.
Эти рекомендации вполне можно рассматривать, как
дианетический кодекс семьи. Если ваша группа будет работать
над предложенными вопросами, вы увидите, как это мудро -
следовать вышеизложенным правилам. По мере продвижения
работы вы, может быть, сможете добавить к ним что-нибудь или
внести уточнение.
Специфические рекомендации.
Реактивные банки детей и их родителей весьма сходны,
поэтому, если этого можно избежать, лучше не надо
становиться одиторами собственных детей. Если родители
об'единились в команду, как было предложено, то они, если
получится, могут для проведения процессинга обменяться
детьми. В большинстве своем дети предпочитают работать с
одиторами одного с ними пола. Довольно часто у юных
одиторов работа идет лучше, чем у немолодых, так как юноша
или девушка еще недалеко ушли от проблем, смущающих и
огорчающих ребенка. Тем не менее, немолодого одитора,
истинно любящего и понимающего детей, нельзя
дисквалифицировать из-за его возраста.
Дианетический процессинг требует времени. Ребенку это
может очень не понравиться. Он может считать, что это время
он провел бы куда лучше - играя, наслаждаясь обществом
друзей, обрастая жизненным опытом, подходящим его возрасту.
Если ребенок счастлив в своем окружении, ладит с близкими и
живет обычной детской жизнью, то лучше, видимо, оставить его
в покое и не проводить с ним никаких занятий, кроме
применения по мере надобности прямой связи (для гашения
локов) и повторного прохождения приятных событий
(для того, чтобы развеять скуку в долгих поездках в поезде и
в машине). Дети ревниво относятся к своему времени, и нам,
взрослым, следует это понимать и уважать.
Но если ребенок явно несчастен, мучается от хронических
соматик: астмы, сенной лихорадки или еще какой-нибудь
аллергии, если имеются указания на расстройство функций его
организма, то это говорит о том, что дианетический
процессинг нужен. И в этом случае для работы с ребенком тоже
пригодятся повтор удовольствий и прямая связь. Когда вы
станете достаточно искусны в ее применении, вы сможете
отключать у ребенка хронические соматики и источники
психических расстройств. Использование повторного
прохождения удовольствий необходимо для того,
чтобы усилить у ребенка чувство реальности, близость с
окружающими и расширить его общение. Кроме того, пройдя на
занятии по нескольку раз приятные для него события, ребенок
начнет радостно предвкушать следующее занятие и не будет
жалеть о потраченном времени.
Следите внимательно за тем, чтобы время, отведенное на
занятия, не отнималось от "более важных" дел. Никогда не
надо тянуть ребенка на занятие из гостей, отрывать от
футбола, словом, навязывать занятие вместо того, что он
ценит. Иначе ребенок начнет отвергать Дианетику, как
неспособствующий выживанию фактор.
Если мать или отец вынуждены стать одитором своему
ребенку, то им самим необходимо начать заниматься с
одитором и продвинуться настолько, насколько позволят время
и обстоятельства, прежде чем взяться за работу с ребенком.
Не только родители могут рестимулировать ребенка, но и
ребенок - родителей. Слишком часто драматизации ребенка и
родителей идут по одному "сценарию" и роли дополняют
друг друга. И, конечно же, добрая половина материала,
