9. Берегите игры, не ставьте их по доступности вровень с остальными
игрушками. Ведь запретный плод сладок, и лучше, если ребенок просит их или
сам предлагает поиграть. Пусть они стоят на видном, но не очень доступном
месте.
10. Для самых маленьких (1,5 -- 3 года) оживляйте игру сказкой или
рассказом, давайте "имена" (вдвоем с малышом, конечно) узорам, моделям,
рисункам, фигурам, придумывайте, фантазируйте, пока ребенка не начнет
увлекать сам процесс преодоления трудностей в решении задач,
11. Чем больше развито у малыша какое-то качество, тем сильнее жаждет
оно проявления. "Не интересоваться" игрой ребенок может по двум главным
причинам: у него слабо развиты те качества, которые нужны в игре, или...
взрослые отбили у него охоту, насильно заставляя играть или доставив
неприятность в самом начале. Поэтому больше хвалите за успехи и в случае
неудачи подбодрите малыша.
12. Создавайте в игре непринужденную обстановку. Не сдерживайте
двигательную активность ребенка.
13. Когда складывание узоров или моделей по готовым заданиям уже
освоено, переходите к придумыванию новых. Заведите тетрадку, зарисовывайте
туда (а лучше, если это будет делать сам малыш) новые задания, модели,
узоры, фигуры.
14. Устраивайте соревнования на скорость решения задач и со взрослыми.
Не бойтесь, что ваш авторитет при этом пострадает.
15, 16 и т. д. -- это те правила, которые вы... найдете сами, чтобы
игра стала еще увлекательнее. Желаем вам успеха!
-------------------------------------------------------------------------------
-== * "Сложи узор (СУ)" * ==-
Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика
окрашены различно, в 4 цвета. Это позволяет составлять из них 1, 2, 3- и
даже 4-цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают
контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать названия. В
игре с кубиками дети выполняют три разных вида заданий.
Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из
кубиков. Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, сделать рисунок
узора, который они образуют. И наконец, третье -- придумывать новые узоры из
9 или 16 кубиков, каких еще нет в книге, т. е. выполнить уже творческую
работу.
Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по
форме (квадраты и треугольники) окраску кубиков, можно изменять сложность
заданий в необыкновенно широком диапазоне.
В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу,
этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой
интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию.
-==Как изготовить игру==-
Приготовьте 16 деревянных кубиков размером 30Х30Х30 мм (можно 35 и 40
мм). Если они оклеены бумагой, то удалите ее. Наиболее удобны наборы
"Кубики-самоделки", специально предназначенные для склеивания или окраски.
Цветной бумагой оклейте кубики так, как показано на рисунке (см. с. 30):
передняя грань -- белая (на рисунке показана прозрачной), задняя грань --
желтая, правая грань -- синяя, левая грань -- красная, верхняя грань --
желто-синяя, нижняя грань -- красно-белая (линии раздела идут по диагонали и
параллельны).
Кубики можно окрасить масляными красками или нитрокрасками. Такие
кубики служат дальше, имеют приятный внешний вид, что для малышей тоже не
безразлично, особенно если тона красок чистые и совпадают по оттенку с
цветом узоров-заданий.
Если будете окрашивать кубики сами, то размер их может быть любой --
35Х35Х35 мм и 40х40х40 мм.
Для кубиков надо подобрать или склеить из картона квадратную коробку
размером 125Х125Х30 мм, с крышкой. Проследите, чтобы кубики входили в нее
свободно. В такой коробке не только удобно хранить кубики, но и складывать
узоры серии В до натуральной величины, чтобы кубиками можно было закрывать
узор. Отдельные серии заданий можно разложить по пакетам из плотной бумаги с
наклеенными или нарисованными большими буквами А, Б, В, Г, Д, обозначающими
серию. Если вы хотите, чтобы порядок заданий не нарушался, то из каждой
серии можно сделать книжку-гармошку.
Самые простые узоры-задания серии А складываются из 4 кубиков, их можно
давать малышам начиная с 1 -- 1,5 года. Усложнение узоров идет постепенно,
но эта постепенность, конечно, относительна, и переход от одноцветных граней
к двухцветным (вы увидите это, играя с малышом) -- резкий скачок в уровне
сложности. Его можно сглаживать, включая задания других серий, но с
одноцветными гранями, узоры из которых складывать проще.
На рисунках (с. 36 -- 40) вы можете выбрать эту последовательность,
зная возможности своего ребенка по предыдущим играм. На этих рисунках
узоры-задания приведены в уменьшенном масштабе. По этим рисункам можно
установить, какой из узоров потерян, и приготовить новый. На них можно
отмечать те задания, с которы ми малыш уже справляется, и видеть те, что еще
"не покорились" ему. На этих же рисунках даны некоторые названия узоров:
"цветок", "пила", "лодка", но не обязательно сразу сообщать их ребенку. С
целью развития воображения ребенка можно показать узор-задание, сложить узор
из кубиков и предложить малышу подумать, на что похож этот узор. Дети
нередко предпочитают свои "имена".
-==Мы начинаем играть==-
Способ игры зависит от возраста ребенка и уровня его развития. У детей
1,5 -- 2 лет развита способность копировать, они любят делать так, как
старшие. Если я забиваю молотком гвозди, то Люба, которой 1 год 3 месяца,
тянет ручонки к молотку и говорит "дям... дям" (дай!) до тех пор, пока я не
дам и ей маленький деревянный или пластмассовый молоточек. Тогда она
начинает стучать этим молотком точь-в-точь, как я, и даже по той же доске,
по которой стучу я. А гвоздя она еще не просит, мелкие вещи, мелкие рисунки
ее еще не привлекают. Вот эту особенность малыша -- схватывать большое,
главное, самое заметное -- и надо использовать.
Кроме того, надо помнить о первых впечатлениях от игры. Совсем не
безразлично, как вы высыпали первый раз кубики на стол. Если вы на глазах
малыша открыли крышку и -- бух! -- с грохотом выбросили на стол все кубики
сразу так, что они разлетелись в стороны, а малыш даже вздрогнул от
неожиданности, то не удивляйтесь потом, когда самым любимым занятием станет
точно такое же "бух!" кубиков из коробки, а не складывание "поездов" или
"башен" из них.
Поэтому мы стараемся не демонстрировать такие нежелательные способы
обращения с кубиками. Я могу привести Любочку к уже лежащим в беспорядке
кубикам и начинаю наводить порядок или достаю их из коробки аккуратно друг
за другом и сразу строю из них "дорожку", или квадрат, или "поезд". Люба
удивлена: хороший у папы складывается "синий поезд", а я, делая "Ту-ту-у!",
двигаю его медленно к противоположному краю стола или коврика. И я не
скрываю своей радости, если и у Любы получится "поезд" (пусть сначала и не
совсем удачно) или Люба научится находить красную грань на кубиках (именно
пока только одну красную, и никакую другую) и укладывать в коробку все
кубики красной гранью вверх, не уставая повторять: "Кась-кась" (т. е.
красная).
Но если малышу уже 2 -- 4 года, он знает цвета и может найти нужную
грань и оценить красоту узора, то прежде, чем дать ему игру, выберите самый
привлекательный, на ваш взгляд, узор-задание серии В или Д и сложите заранее
по этому узору кубики в коробку. Открывая впервые коробку с кубиками, малыш
вместе с вами полюбуется узором.
-- Как ты думаешь: мы научимся складывать такие же красивые узоры из
кубиков?
-- Конечно, научимся, -- не сомневается он.
Положите тогда узор "дорожка" (СУ А1) перед малышом и дайте ему задание
сложить из кубиков точно такую же "дорожку". Большинство малышей обычно
легко справляются с этим заданием.
Вторая и третья "дорожки" получаются еще быстрее, чем первая, и не
страшно, если не совсем точно выдержана их длина. Допустим, ребенок вместо 4
кубиков взял только 3.
-- Не кажется ли тебе, что "дорожка" получилась короче, чем на
картинке? Давай сравним!
И малыш сам исправит ошибку.
-- Вот теперь получилось точно, без ошибки, -- можете похвалить его. И
так подбадривая малыша, переходите от узора к узору, внимательно замечая и
быстроту работы, и точность укладки кубиков, и другие достоинства его
действий. Зерна аккуратности и точности в работе, сосредоточенности и
внимания могут дать ростки именно здесь, в игре.
Сколько узоров можно сложить за одну игру, сказать трудно. Может быть,
5, а может быть, и 10 -- все зависит от настроения ребенка и его
возможностей. Если работа идет споро, доволен и малыш, довольны и вы,
значит, все в порядке.
-- Хорошо у тебя получается! Я не ожидал. Ну, на сегодня хватит! Завтра
еще поиграем, -- мягко предложите вы закончить, но... это пробный камень.
Главное -- как отнесется к предложению малыш. Если он расстроен и готов
заплакать потому, что ему "хочется еще поиграть", уступите, покажите ребенку
еще 1 -- 2 узора. Если вы свое слово обычно держите и малыш верит вам, то он
согласится с тем, что "завтра еще поиграем". Это наиболее удачный итог
первой игры.
Неплохо, когда малыш сразу соглашается закончить игру, но при этом
интересуется:
-- А завтра мы еще поиграем?
Обязательно найдите возможность поиграть и "завтра вечером", и
послезавтра, и через 2 -- 3 дня... Такая "волна" интереса к игре, когда
малыш играет в кубики несколько дней подряд, например 5 -- 7, наиболее
удачное начало. Во-первых, за это время и вы, и малыш сможете втянуться в
игру, почувствовать какой-то интерес в ней. Во-вторых, малыш успеет пройти
через все уже посильные для него задания, и вы узнаете его "потолок"
возможностей в данное время. В-третьих, наблюдая за игрой ребенка, вы
научитесь чувствовать его возможности. А это умение -- очень важное для
руководства развитием в любой области. Оно позволит вам правильно определить
дозу игры, решить, что можно на время "забыть" игру.
-==Играем вчера, сегодня, завтра==-
Теперь можно обратить внимание на связь вчерашней игры с сегодняшней и
сегодняшней с завтрашней. От этого в немалой степени зависит и интерес к
игре, и успех в продвижении "вверх по лесенке" заданий. Допустим, что малыш
первый раз сложил 8 узоров -- 4 "дорожки" и 4 "квадрата" (СУА 1 -- СУА 3).
Давать ли на следующий день эти же самые 8 узоров? Или переходить к новым?
Практика показала, что лучше всего воспользоваться здесь методом "ледокола",
т. е. каждую следующую игру начинать, отступив немного назад. На второй день
можно дать несколько прежних узоров: 2 -- 3 "дорожки", 1 "квадрат", а затем
уже новые узоры-задания серии А сколько малышу захочется.
Так, каждый раз "для разгона" надо сложить несколько прежних, уже
покорившихся узоров и только потом давать новые. Величину "разгона" тоже
надо изменять. Если впереди трудный узор, например при переходе от
одноцветных граней к двухцветным (этот переход ощутим во всех 3 сериях А, Б,
В), то "разбег" следует брать больше, а новых узоров давать меньше, вплоть
до 1 -- 2.
Вообще переход к составлению трудных узоров -- пробный камень и для
искусства старших играть с малышами, и испытание для самих детей. Если
вашему ребенку не удается узор, забудьте о нем на месяц-два. После перерыва,
с новыми силами и взяв "большой разгон" (т. е. вернувшись, может быть, к
самым первым узорам), малыш может почти сразу взять неприступный прежде
