тянешь за веревочку, а другой рукой держишь вот так. Посмотри еще раз: это
так, это так... Ну, теперь попробуй. Да не так! Все как-то криво у тебя
получается. Дай я тебе покажу еще раз...
-- Димочка, положи нож -- порежешься! Какие еще кусачки?! Может, тебе
еще верстак на паркет поставить? Вот, пожалуйста, тебе кубики, сложи по
картинке узор -- можешь даже и без меня играть... Чудная вещь -- ни пыли, ни
мусора, красиво и... очень полезно для развития. А ты опять какие-то грязные
железки натащил!..
Вот такая "забота" и "помощь" -- весь день, а развивающие игры -- по
полчаса, да и то не каждый вечер.
Но ведь игры -- вовсе не какой-то эликсир талантливости, принимая
который "через день по столовой ложке" можно достичь желательных
результатов. Развивающие игры не могут заменить "этих грязных железок" и
верстака с инструментами, не могут освободить от необходимости творческого
подхода к любым жизненным ситуациям. Это только одно из средств развития
способностей, и оно будет тем действеннее и полезнее, чем меньше будет
противоречий между принципами, которые легли в основу этих игр, и
принципами, на которых строится вся система общения с детьми в семье.
Думается, что Диме от развивающих игр будет мало толку до тех пор, пока
папа и мама не увидят эти противоречия и не начнут изменять свой стиль
общения с ребенком.
А вот в семье, где малыша не торопятся отгородить от жизни и избавить
от трудностей, где ему стараются дать простор для исследований и
деятельности, там развивающие игры органично войдут в уклад семьи и смогут
стать стимулом развития творческих способностей ребенка.
-==Приглашаем маму и папу к творчеству==-
Очень много зависит здесь от пап и мам, в том числе от их творческого
подхода и к самим играм. Как быть, например, если малыш будет справляться с
самыми трудными и сложными заданиями игры? Каждая игра предоставляет
возможность подумать над тем, как ее расширить, какие новые задания к ней
добавить, как ее усовершенствовать. И этой возможностью надо широко
пользоваться, привлекая к созданию новых заданий и новых вариантов игры и
самих малышей. В некоторых играх такая вариативность заданий заранее
предусмотрена, и переход к творческой работе над самими играми будет тем
успешнее и приятнее, чем выше стал уровень творческих способностей ребенка.
Интересные находки детей мы не только включали в число заданий, имеющихся в
книге, но иногда даже сохраняли за ними имя "изобретателя" (см. задания к
игре "Уникуб"), а задания к игре "Кубики для всех" почти полностью придуманы
нашими детьми.
Мы надеемся, что, познакомившись с развивающими играми и поиграв в них
со своими малышами, сами папы и мамы, в зависимости от своих склонностей или
профессиональных знаний, дополнят имеющиеся задания новыми, придумают новые
варианты игр, способствующих развитию других сторон, других способностей.
Итак, приглашаем вас к творчеству!
-------------------------------------------------------------------------------
-== * Как играть с детьми * ==-
Все знают, что встречаются среди детей "заводилы" -- организаторы игр,
походов и всяких проказ. Другие ребята идут у них на поводу, "слушаются" их,
иногда подражают им. Встречаются такие люди и среди взрослых. Дети прямо
"липнут" к ним. В семье, где есть такой папа или такая мама, как правило,
легко решаются всякие проблемы и трудностей почти не бывает.
Главная особенность таких счастливых людей -- в их умении увлекать
детей тем, что делают они сами. Чем бы они ни занялись -- ребята тут как тут
и с увлечением заняты тем же. Нет цены таким людям, если они увлекаются
полезным для ребят делом.
Но как быть тем, кто не обладает таким педагогическим даром? Прежде
всего -- не отчаиваться. Опыт может приобрести каждый, если приложить к
этому достаточно усилий.
Методические советы, которые здесь приведены, основаны как раз на таком
опыте, собранном по крупицам в играх с самыми разными детьми. Некоторые
советы (1 -- 6-й) звучат категорически -- этого требуют сами правила игры,
без которых она превратится в обычное учебное занятие или в развлечение.
Другие советы (7 -- 15-й), выполнение которых тоже желательно, но не столь
обязательно, как первых, рассчитаны на их творческое применение в играх. С
течением времени каждый, играя с детьми, может приобрести собственный
интересный опыт, сделать свои педагогические открытия и, конечно, повысить
при этом свое воспитательское мастерство. Значит, не будем отчаиваться, а
будем учиться!
Чтобы эта учеба шла успешнее, сделайте по коробочке с кубиками или
кирпичиками каждому ребенку, а еще лучше, если будет своя игра и у
родителей. Тогда можно играть вместе (только вначале не спешите показывать,
что вы быстрее малыша можете справиться с заданием) и даже устраивать
соревнования со старшими. Когда игра будет идти на равных или малыши станут
обгонять взрослых, интересно станет всем.
А теперь о некоторых правилах, которые надо стараться соблюдать, чтобы
игры осваивались успешно.
-==Радоваться успехам, но не захваливать==-
Любые игры только тогда дают результаты, когда малыши играют с
удовольствием. Так же и творчество -- это всегда интерес, увлечение и даже
страсть. Вот этот интерес к развивающим играм, к интеллектуальному
напряжению, какого они обязательно требуют, и надо развить у детей. Именно
развить, так как сам он ниоткуда не появляется, и если иногда говорят: "Он
сам интересуется", то только потому, что не знают, откуда интерес появился,
кто принес его "семя" и удобрил почву для роста. Кроме того, здесь действует
одна закономерность: чем больше развито какое-то качество -- тем сильнее
жаждет оно проявления. Посмотрите на сильного, тренированного гимнаста, на
его движения, походку, жесты. Особенно, если у него дня 2 -- 3 не было
тренировки. Мышцы его играют, каждое движение доставляет ему видимое
удовольствие, тело просто просит движения. Оно тоскует без него. Он ощущает
тот самый избыток сил, который ищет выхода, -- как в старых сказках у
богатырей, "силушка по жилушкам поигрывает". Да что там богатыри! Зайдите в
школу перед концом урока и понаблюдайте, как почти вместе со звонком
вырываются из класса школьники, истомившиеся на уроке без движения. Как
просит их молодое тело движения после противоестественного в этом возрасте
неподвижного сидения за партой и каких усилии стоит учителям и дежурным
удерживать в границах школьного приличия этот поток жаждущих мышечной работы
молодых тел.
Так просит деятельности и творческий ум, и тем ощутимее, чем он
развитее, чем он сильнее. Поэтому очень важно дать ему окрепнуть и познать
радость успеха, радость преодоления трудности -- и как можно раньше.
Как же это сделать? Обычно говорят: "Обстановка действует", но
обстановку осознанно или чаще неосознанно создают сами люди, в первую
очередь взрослые и старшие, окружающие малыша.
Вот картинка из старой книги, описывающая один из обычаев в Тверской
губернии: "Когда ребенок первый раз станет на свои слабые ножки, то все,
стар и млад, с особенным удовольствием кричат: "Дыбок, дыбок! Который Кузьке
годок!" Ребенок смеется, старается передвинуть ножки, а если, потеряв
равновесие шлепнется, то старается не плакать, а снова стать на ножки".
Любе год и 2 месяца. Она сидит с кубиками и пытается поставить кубик на
кубик, как это делал несколько минут назад ее 3-летний братишка, построивший
из кубиков целую башню. Но это у нее никак не получается: она и придавливает
кубик к кубику, и двумя ручонками берется за верхний кубик, но как только
отпустит ручки, верхний кубик опять сваливается. Мама проходит мимо Любы и
останавливается, пораженная тем упорством, с каким малышка повторяет и
повторяет свои попытки. И вдруг кубик, наконец, не падает. Люба удивленно и
серьезно переводит глаза с кубиков на маму. А мама не выдерживает -- весело
смеется:
-- Поставила Люба кубик на кубик? Поставила! Умница!
Вот теперь только, глядя на смеющуюся маму, улыбнулась и Люба. Мама
рассказала всем о Любином успехе, и на другой день старшие сестры уже
специально принесли Любе кубики и попросили построить "башню". И Любе
удалось на этот раз поставить даже три кубика на один! Все ребятишки скакали
и хлопали в ладоши, а глядя на них, улыбалась Люба и тоже пробовала хлопать
своими крошечными ручонками. А потом стала строить еще и еще, увлекаясь все
больше.
Итак, первое условие успеха -- улыбка, радость, похвала, искренняя
заинтересованность старших в прогрессе малыша, в росте его сил. При этом,
конечно, нельзя забывать, что перехваливание -- похвала не по заслугам --
может и навредить, особенно в более старшем возрасте. Всегда нужно уметь
показать ребенку как бы резерв его возможностей, что можно еще лучше.
-- Да, ты сегодня хорошо нарисовал, но вот одна линия кривая
получилась. Если все линии будут прямыми, то будет еще лучше! Попробуй-ка!
Это возбуждает у малыша желание сделать как можно лучше, стремление к
постоянному совершенствованию -- очень важное условие творческой
деятельности в любой области. В этом отношении развивающие игры облегчают
задачу: они сами создают такую перспективу развития своими
заданиями-ступеньками. Но они же требуют от взрослого не только похвалы
вообще, а конкретной оценки действий ребенка:
-- Ты сегодня быстро сложил узор -- быстрее, чем вчера.
-- Умница, Юленька, как аккуратно начертила квадрат, нигде карандаш не
сошел с линеек (на тетради в клетку).
-- Смотрите, как точно нарисовал Ваня круг. Ни одного хвостика, и нет
двойных линий.
К оценке важно привлекать и самого ребенка:
-- Что, по-твоему, сегодня у тебя особенно удалось?
-- А что еще не совсем получилось?
Все это поддерживает интерес ребенка к игре, к движению вперед, к
совершенствованию, но...
-==Ни пресыщения, ни принуждения!==-
Но этот интерес легко притупить не только небольшим нажимом,
принуждением, но даже просто "перебарщиванием", доведением игры до того, что
она стала надоедать. Поэтому никогда не следует доводить занятие играми до
пресыщения, до того, что малышу не хочется играть. Как перекармливаемый
ребенок теряет аппетит и приятная еда превращается для него в мучение, так и
всякое давление, всякое насилие вызывает у малыша сопротивление и
немедленное нежелание играть в те игры, которыми заставляют заниматься.
Наоборот, заканчивать игру нужно, как только промелькнет первый признак
потери интереса к ней, но пообещайте, что завтра или "в другой раз мы
поиграем побольше", чтобы впереди была приятная перспектива -- завтрашняя
радость.
Поэтому, как бы ни хотелось вам, чтобы малыш занимался игрой, ни в коем
случае не оказывайте на него нажима. Отступитесь, отложите на день, на два,
на неделю, но выждите момент, когда игра будет желанной. Творчество
развивается и творческие силы крепнут только там, где есть свобода их
проявления. Но это вовсе не значит, что надо просто ждать, когда у ребенка
возникнет желание играть. Надо организовать это желание, пробуждать его,
создавать условия для его возникновения. Как? Вот, например, пригласите
друзей вашего ребенка и организуйте соревнование между ними в играх "Сложи
узор" или "Внимание". Наверняка и ваш малыш загорится желанием участвовать в
этих соревнованиях. А можно и иначе: поиграйте сами в "Уникуб" (там с У-35
интересные и для взрослых задания), пусть ребенок просто наблюдает за вами в
