пользоваться лучшими лекциями лучших профессоров, моментально узнает о
требованиях к тем или иным курсам, выяснит все об экзаменах и условиях
аккредитации. Конечно, не каждому удастся избежать неурядиц в своей жиз-
ни. Но в целом общество только выиграет от этих перемен.
Капитализм - несомненно, величайшая из построенных экономических сис-
тем - в прошлое десятилетие наглядно доказал свои преимущества над дру-
гими системами. Информационная магистраль умножит эти преимущества. Она
позволит тем, кто производит товары, намного зорче видеть, что хотят по-
купатели, а потенциальным клиентам намного выгоднее покупать эти товары.
Адам Смит, наверное, порадовался бы за нас. Но потребители порадуются
точно - и это гораздо важнее.
ГЛАВА 9
ОБРАЗОВАНИЕ - ЛУЧШЕЕ ВЛОЖЕНИЕ ДЕНЕГ
Великие педагоги всегда говорили, что обучение - это не только заня-
тия в классах или работа под присмотром учителей. Но все время перед те-
ми, кто хотел удовлетворить свое любопытство или самостоятельно разоб-
раться в каком-то вопросе, неизменно вставала одна проблема: где найти
нужную информацию ? Магистраль, по-видимому, откроет перед нами бескрай-
нее море информации - доступной в любое время и в любом месте, когда и
где мы пожелаем ею воспользоваться. Удивительные перспективы просто кру-
жат голову, потому что эта технология, улучшая образовательный процесс,
неизбежно преобразит и все сферы жизни общества.
Некоторые опасаются, что информационная технология приведет к дегума-
низации образования. Но кто видел, как дружно возятся с компьютером дети
- примерно как я со своими друзьями в 1968 году, - какой восторг охваты-
вает студентов, которые обмениваются дружескими посланиями через океаны,
тот знает: технология, напротив, способна гуманизировать среду образова-
ния. Вынуждая постоянно учиться, она превратит этот процесс в удо-
вольствие и сразу же даст почувствовать практические результаты. В пред-
видении возможностей, которые сулит информационная технология, будут пе-
рестраиваться не только корпорации - изменения коснутся и школьных клас-
сов, и студенческих аудиторий.
Говард Гарднер (Howard Gardner), профессор из Harvard Graduate School
of Education, доказывает, что разных детей и учить надо по-разному, по-
тому что каждый по-своему воспринимает мир. Массовое образование не учи-
тывает эту особенность. Гарднер считает, что в школах надо "ввести обу-
чение профессиям, ближе знакомить с новыми технологиями, расширить внек-
лассную работу", чтобы каждый ученик занимался делом по душе. Уверен, в
будущем общество опробует все подходы к образовательному процессу, так
как информационная магистраль значительно упростит и их проверку, и их
сравнение.
Информационная технология - подобно тому как сейчас она помогает кор-
порации Levi Strauss & Со. выпускать джинсы серийно и одновременно под-
гонять их по размеру, - принесет оптимальное сочетание методов коллек-
тивного и индивидуального обучения. Мультимедийные документы и простые в
использовании авторские инструментальные средства позволят учителям кор-
ректировать учебные планы исходя из интересов конкретных учеников. В об-
разовании, как и в изготовлении синих джинсов, станет возможным "массо-
вое производство с подгонкой": компьютеры будут тонко настраивать про-
дукцию - в данном случае учебные пособия, - чтобы обучение соответство-
вало способностям учащихся. Это касается не только школьников или сту-
дентов. И рабочие могут на тех же принципах повышать свою квалификацию,
чтобы не отстать от достижений технологии.
Все члены общества, в том числе дети, будут располагать такими
объемами информации, которыми сегодня не владеет никто. Мне кажется, од-
но это во многих пробудит любопытство и фантазию. Степень образованности
будет зависеть только от желания каждого ее повысить.
Бытуют опасения, что техника вытеснит учителей. На это я могу недвус-
мысленно заявить: НИЧЕГО ПОДОБНОГО. Информационная магистраль не заменит
и не обесценит таланта преподавателей, творческих способностей админист-
раторов, внимания родителей, да и усердия самих учащихся наконец. Однако
технология будет играть решающую роль в образовательном процессе.
Магистраль объединит труды лучших педагогов и авторов. Учителя будут
опираться на эти материалы в своей работе, а студенты изучать их в инте-
рактивном режиме. Со временем элитарное образование станет доступным да-
же тем, кому не выпало счастье обучаться в лучших учебных заведениях или
родиться в состоятельной семье. Таким образом, каждый ребенок получит
шанс максимально раскрыть свои природные дарования.
Однако мы никогда не придем к подобным достижениям, если нам не
удастся изменить нынешнюю ситуацию с компьютерами в школах. Увы, вокруг
них было поднято слишком много шумихи, а возлагавшиеся надежды не оправ-
дались. Сегодня у большей части школьных персональных компьютеров не
хватает мощности, чтобы они были просты в работе, недостаточна дисковая
емкость, отсутствует связь с сетями - все это не позволяет детям "поко-
паться" в интересной для них информации. Поэтому компьютеры пока мало
повлияли на образование.
Медленное внедрение новых технологий в школах в какой-то мере связано
с консерватизмом педагогического истэблишмента, а также с дискомфортом и
даже страхом, которые вызывают компьютеры у иных преподавателей и адми-
нистраторов (их возраст в среднем старше, чем в других профессиональных
группах). Здесь же сказывается и нехватка средств, выделяемых из бюджета
на покупку вычислительной техники.
По использованию новой информационной технологии общеобразовательные
школы в Соединенных Штатах значительно отстают от американского бизнеса.
Дошкольники, знакомые с сотовыми телефонами, пейджерами и персональными
компьютерами, попадая в начальные школы, видят только доски, мел и про-
екторы.
Рид Хандт (Reed Hundt), председатель Федеральной комиссии связи (U.S.
Federal Communications Commission), так прокомментировал эту ситуацию:
"В нашей стране еще тысячи зданий и миллионы людей, у которых нет ни те-
лефонов, ни кабельного телевидения, ни особых надежд на подключение к
широкополосным линиям связи. Я имею в виду школы".
Несмотря на слабую оснащенность, перемены в школах - и весьма значи-
тельные - все же произойдут. Но случится это не в одночасье. Внешне об-
разовательный процесс останется прежним. Школьники так же будут ходить в
классы, слушать учителей, задавать вопросы, выполнять домашние задания,
участвовать во всех видах работ (в том числе лабораторных или экспери-
ментальных).
Похоже, что никто во всем мире уже не возражает против установки в
школах большего числа компьютеров, но темпы их поставок в разных странах
разные. Лишь в нескольких государствах (например, в Нидерландах)
компьютеры есть практически в каждой школе. Во Франции и во многих дру-
гих странах компьютеров в школах пока не хватает, но правительства обе-
щают исправить это положение. Англия, Япония и Китай вводят изучение ин-
формационной технологии в государственные образовательные программы,
особое внимание уделяя профессиональной подготовке. Уверен, большинство
государств увеличит объем инвестиций в образование, и в конце концов
число компьютеров в школах сравняется с их количеством в домах и офисах.
Со временем - в менее развитых странах ждать придется дольше - компьюте-
ры действительно придут в каждый школьный класс.
Компьютерное оборудование дешевеет чуть ли не ежемесячно, а стоимость
программ, ориентированных на систему образования, при оптовой закупке
вполне доступна любой школе. Многие кабельные и телефонные компании в
Соединенных Штатах уже пообещали бесплатное (или по льготному тарифу)
подключение школ и библиотек к сетям в зоне своего действия. Например,
Pacific Bell объявила о своих намерениях предоставить всем школам в Ка-
лифорнии бесплатные услуги в ISDN-сети сроком на 1 год, а TCI и Viacom
предлагают во всех обслуживаемых ими районах бесплатный доступ школ к
кабельной сети.
Хотя школьный класс так и останется школьным классом, новая техноло-
гия многое изменит в нем. На уроках будут практиковать мультимедийные
презентации, домашние задания, помимо чтения учебников, включать прос-
мотр электронных документов, а может быть, и что-то большее. Школьников
станут поощрять к углубленному изучению наиболее интересных для них
предметов, и определиться в своем выборе будет совсем несложно. Часть
дня они проведут за персональным компьютером, исследуя информацию самос-
тоятельно или группой. Накопившиеся мысли и вопросы они выскажут своему
учителю, а тот решит, какие из них заслуживают внимания всего класса.
Пока школьники сидят за компьютерами, учитель может спокойно поработать
с отдельными учениками или с небольшими группами и вместо общей лекции
сосредоточиться на решении конкретных проблем и задач.
Педагоги, как и многие специалисты, кроме всего прочего, в современ-
ной экономике выступают посредниками - посредниками между знаниями и
учащимися. А значит, им тоже придется не раз приспосабливаться к изменя-
ющимся условиям. Однако, в отличие от людей некоторых других профессий,
они могут смотреть в будущее с безусловным оптимизмом. Когда очередное
новшество повышает уровень жизни общества, обязательно возрастает спрос
на учителей. И педагоги, способные принести в школьные классы творческий
дух и энергию, всегда будут преуспевать. То же самое можно смело сказать
и о преподавателях, умеющих находить общий язык с детьми и разговаривать
с ними на равных, как со взрослыми, - дети ценят это.
Всех нас учили и хорошие, и плохие педагоги. В средней школе у меня
был изумительный учитель химии, преподававший свой предмет невероятно
интересно. Химия увлекала меня куда больше биологии. На уроках биологии
мы препарировали лягушек - по сути, просто кромсали их на куски, - и
учитель не объяснял нам, зачем мы это делаем. В то же время преподава-
тель химии очень прочувственно рассказывал о своем предмете и обещал,
что знание химии поможет нам понять этот мир. Когда мне перевалило за
двадцать, я прочел монографию Джеймса Д. Уотсона (James D. Watson)
Molecular Biology of the Gene (Молекулярная биология гена) и только тог-
да осознал, насколько меня подвел школьный опыт изучения биологии. Изу-
чение жизни - великая наука. Открытия в области биологии являются важ-
нейшими для людей, и через несколько десятилетий они революционизируют
медицину. Ведь человеческая ДНК подобна компьютерной программе, только
бесконечно совершеннее. И теперь мне кажется просто удивительным, что
благодаря одному, хорошему учителю я восхищался химией, а из-за другого,
плохого - изнывал от тоски на уроках биологии.
Когда преподаватели великолепно знают свое дело, готовят прекрасные
материалы, от их усилий ежегодно выигрывают лишь несколько десятков их
собственных студентов. Учителям, работающим в разных местах, сейчас
очень трудно опираться на труды своих коллег. Сеть позволит совместно
использовать учебные материалы и таким образом распространять достижения
лучших педагогов. Чаще всего смотреть лекции в видеозаписях не так инте-
ресно, как слушать их из уст самого преподавателя. Но иногда возможность
просмотра видеозаписи лекций конкретного преподавателя, иным образом не
доступного, перевешивает потерю живого диалога. Например, несколько лет
назад, будучи в отпуске, я и один мой знакомый обнаружили в Вашингтонс-
ком университете каталог видеозаписей с циклом лекций выдающегося физика
Ричарда Фейнмана (Richard Feynman). Мы смогли посмотреть те лекции, ко-
торые Фейнман читал в Корнелле (Cornell) 10 лет назад. Конечно, мы полу-
чили бы от них гораздо больше, если бы присутствовали в той аудитории
или могли задавать Фейнману вопросы, как на видеоконференции. Но чет-
