можно придумать новые серии из 8 -- 10 за даний. Особенно это необходимо в
тех случаях, когда игра становится соревнованием и результаты
подсчитываются.
В ходе игры делайте главным образом одобрительные замечания, чтобы
ребятишки воодушевлялись и даже играли азартно.
-- Такую трудную фигуру -- и все нарисовали! -- удивитесь вы, видя, что
все ребята сумели достаточно хорошо воспроизвести фигуру. -- Тогда я вам еще
труднее фигуру задам! Ее, наверно, уже не все сумеют нарисовать точно.
А так как фигуры-задания каждой серии действительно постепенно
усложняются, то эта угроза существует реально.
Показывать фигуру-задание следует один раз, а вот время можно изменять,
например: если надо подсчитать число отрезков или кружков, то время можно
увеличить до 5 -- 8 секунд. Надо следить только за тем, чтобы не начиналось
обычное срисовывание, когда можно посмотреть на образец и 2, и 3 раза,
дорисовывая его по частям.
-==Как оценить рисунок==-
Если в игре участвуют несколько детей, то, конечно, интересно выявить
победителя. Но, даже если вы играете с одним ребенком, ему хочется узнать,
насколько точно он выполнил задание.
Мы это делаем так. Старший собирает все тетрадки или листики с
рисунками в стопку и садится за стол. Вокруг становятся все участники игры и
превращаются в судей (есть такой "метод экспертов", как при оценке фигурного
катания на коньках). Рядом с первой тетрадкой старший кладет первую
фигуру-задание, и все могут сравнить образец и его копию -- детский рисунок.
Оценку мы обычно делаем по десятибалльной системе и по большинству
голосов (вычислять среднюю оценку с ребятишками трудно). За безукоризненный
рисунок ставим 10 баллов, а за недостатки и ошибки снижаем до 9, 8, 7 и т.
д. баллов. Если все считают, что за этот рисунок надо поставить "8", то
старший выводит красным карандашом крупную цифру "8" под рисунком. Если же
есть расхождения в оценке, то тогда голосуем, и принимается та, которая
получила большинство голосов.
Учитываем:
пропуск линий или излишнее их число (не все линии рисунка изобразил или
нарисовал лишние) и в зависимости от общего количества линий снижаем на один
или на два балла;
четкость линий (за слабые, прерывистые или проведенные штриховкой линии
тоже снижаем балл); прямизну и кривизну линий (за кривые линии и
неаккуратные тоже снижаем балл);
правильность окружностей (если круг похож на "картошку" -- снижение
балла);
длину линий, соотношение частей, сделал ли жирную линию или не заметил,
что она толще других, расположил ли рисунки в линию или разбросал по
странице как попало, сохранил ли углы или исказил их и т. д. и т. п.
Практику такой оценки дети быстро усваивают и судят очень объективно, а
главное при этом -- учатся сами находить ошибки и оценивать их. Мы эту
половину игры очень ценим за ее удивительно эффективное влияние на детей.
Столько дефектов подмечают в рисунках малыши, и таких интересных, что
взрослым приходится учиться у них. Качество рисунков у ребят растет
удивительно быстро, а когда дошкольники получают больше баллов, чем
школьники за одинаковые задания, то это поучительно для всех.
Оценив все рисунки одного малыша, "судьи" переходят к рисункам второго,
третьего и т. д. Сумма баллов (подсчитать ее могут сами дети на счетах, так
как прибавлять каждый раз надо число "10" или менее) за все рисунки и
является окончательным результатом, который и сравнивают с другими. За 6
рисунков можно получить максимум 60, а за 8 -- 80 баллов. Победителем
считается набравший наибольшую сумму.
Когда дети будут уже точно срисовывать фигурки-задания, не упускать
детали, сосчитывать одинаковые части и т. п., можно перейти к игре "Внимание
-- Угадайка".
Подготовка к этой игре-соревнованию проводится так же, как и с группой
В, но тут появляются важные дополнения к заданиям. Мало того, что надо
нарисовать фигурки, надо еще проследить, как они изменяются при переходе от
одной к другой. Значит, тут надо обязательно расположить их в один ряд и
рисовать последовательно друг за другом. Если этого не сделать, то
закономерности будет очень трудно обнаружить. Поэтому при подготовке к игре
установите, что все будут рисовать:
а) все фигуры одного роста (одной величины), например в 2, 3 или 4
клетки (тетрадь в клетку), а если фигура из кружков, то каждый кружок в 1
клетку или в полклетки и т. п.;
б) все фигуры в ряд -- на одной горизонтальной линии или в колонку --
по вертикали. Или изменяйте этот порядок от игры к игре, чтобы дети умели
пользоваться и тем и другим способом;
в) рисовать их последовательно, т. е. ставить рядышком -- около первой
фигуры -- вторую, около второй -- третью и около третьей -- четвертую.
В первый раз дайте только одну серию, но внимательно наблюдайте, как
малыши схватят главную идею -- поймут ли, что вы показали им три фигуры для
того, чтобы они догадались сами, какой должна быть четвертая. Сначала
показывайте фигуры по одной, как обычно в игре "Внимание", а дальше скажите:
"А четвертую нарисуйте сами! Кто догадался, какая она?" Покажите ее только
при проверке, причем для этого положите сразу все 4 фигуры в ряд (или "в
колонку"), чтобы закономерность их изменения была видна всем детям. Тут надо
спросить у них, какую закономерность они обнаружили, а затем уже приступать
к проверке.
Более развитым можно давать и 2, и 3 серии заданий "ВУ" "в один
присест" -- если будет желание у играющих.
При оценке выполнения заданий за четвертую фигуру надо давать в 2 или 3
раза больше очков, чем за первые три, так как первые 3 фигуры дети видели и
копировали по памяти, а четвертую рисовали, не глядя на нее -- додумывались,
анализировали, это уже акт творчества, и он должен цениться выше. Если в
серии "спрятана" одна закономерность, то нужно добавить 10 баллов, а если
две, то -- 20. В серии ВУ-7 ("Пузырьки"), например, надо уловить две
закономерности: первая -- что маленький пузырек "выходит" из большого и
удаляется от центра каждый раз на половину своего диаметра, а вторая, что он
еще и "вращается" против часовой стрелки каждый раз на 1/4 оборота. Мы
поэтому 30 баллов за четвертую фигуру распределяли так; от 1 до 10 баллов
давали за качество рисунка, плюс 10 баллов, если догадался, что пузырек
"выходит", и еще 10 баллов, если узнал, что он еще и вращается. Таким
образом, например, если за качество рисунка поставили 9 баллов, то можно
набрать и 19, и 29 баллов, в зависимости от полноты раскрытия
закономерностей.
Своеобразие мышления малышей приводит их иногда к оригинальным
решениям, к которым надо относиться в высшей степени внимательно и оценивать
всегда положительно, даже если логика ребенка покажется странной. В том же
задании ВУ-7 ("Пузырьки") 6-летняя Юля, вместо того чтобы удалить маленький
пузырек из большого, спрятала его в четвертом рисунке опять внутрь.
-- Почему ты опять спрятала пузырек? -- удивились "судьи" при проверке
рисунка.
-- Маленький пузырек решил выйти на улицу погулять, а там холодно. Он
постоял на крылечке, замерз и вернулся погреться. -- "Судьи" все рассмеялись
и единогласно дали ей за такую логику решения 10 баллов. Не надо поэтому
смущаться тем, что ответы могут не совпадать с имеющимся решением, важно,
что мысль ребенка работала самостоятельно и он не угадывал, а искал ответ по
существу и сумел свое решение обосновать. Надо всегда поощрять
оригинальность, нестандартность мышления.
После освоения игры "Внимание" мы играем в нее сравнительно редко --
раз в месяц и даже реже, так как она вначале дает толчок для развития
внимания, а потом служит главным образом проверочным заданием,
контролирующим сдвиги в развитии внимания малышей.
Когда будут исчерпаны фигуры-задания, очень полезно составлять новые
серии, используя условные знаки и обозначения, применяемые в электротехнике,
радиотехнике, топографии (ведь всем надо уметь читать план и карту),
строительстве, кинематике машин, дорожные знаки и т. п. Дети очень легко
запоминают все эти знаки. Не делайте из подобных обозначений тайн, называйте
их, как принято, и поясняйте детям, что они значат. При этом вы развиваете
внимание и даете знания, усвоить которые позже будет неизмеримо труднее,
-------------------------------------------------------------------------------
-== * "Кирпичики (К)" * ==-
Эта игра -- своеобразная гимнастика для ума. Она не только знакомит
детей с основами черчения, но, главное, развивает пространственное мышление
ребенка. Материалом для игры служат 8 деревянных или пластмассовых
кирпичиков и 30 чертежей-заданий, по которым надо строить модели. Как и в
других играх, задания подобраны в порядке возрастания сложности. Первые
задания можно предложить даже 3 -- 4-летним детям. В игре выполняются три
вида заданий: построить модель из кирпичиков по чертежам-заданиям, сделать
чертежи по построенной модели, сконструировать новые модели и составить
чертежи к ним. Это уже сложная творческая деятельность. Дошкольники будут с
гордостью строить "по настоящим чертежам" свои сооружения из кирпичиков, не
подозревая, что они занимаются умственной гимнастикой, как инженеры, изучают
язык техники -- черчение, как школьники, и развивают свои способности.
-==Как сделать игру==-
Комплект игры "Кирпичики" состоит из 8 одинаковых брусков размером
20Х40Х80 мм, хотя можно брать и 15Х30Х60 мм, и 40Х80Х160 мм, т. е. величина
не столь важна, а соотношение сторон неизменно -- 1:2:4 (как в стандартном
кирпиче). Их можно сделать из древесины (лучше из твердых пород -- дуба,
бука, березы) или приобрести готовыми. Есть они иногда в деревянных наборах
"Строитель" и "Тележка с кирпичиками". Главное требование к ним -- грани
должны быть строго взаимно перпендикулярны, чтобы кирпичик устойчиво стоял и
на ребре, и на торце. Советуем сразу приготовить минимум два комплекта
кирпичиков, а если есть возможность, то и несколько, сложив их в отдельные
коробки или хотя бы надев кольца из резинки на каждые 8 штук.
Затем приготовьте чертежи-задания. Для малышей их лучше начертить на
отдельных листах плотной бумаги. Все задания разделите на две серии. В
первую серию отберите чертежи-задания для малышей от К-1 до К-20. Во вторую
-- от К-21 до К-30 -- для детей более старшего возраста.
Чертежи-задания можно предлагать в игре как на отдельных листах, так и
склеив из них "гармошку", что в некоторых отношениях более удобно. Чертежи,
закрепленные на "гармошке", нельзя перепутать, потерять один из них, можно
поставить перед детьми вертикально без специальных устройств и др. Для
каждой серии заданий лучше сделать пакет из плотной бумаги с обозначением
игры и серии.
-==Научимся "читать" чертежи==-
Игру с малышами можно начать с такой сказки: "Придумал архитектор очень
хороший дом -- большой, удобный, красивый. И захотели такой дом построить и
в Москве, и в Ленинграде, и в Киеве, и в других городах. И все зовут
архитектора к себе: "Приезжайте к нам в Киев! У нас много кирпичей и
цемента, и подъемные краны у нас есть. Только скажите, сколько надо кирпичей
взять для дома и как их положить!" Что делать архитектору? Поедешь в Киев --
москвичи обидятся: почему к нам не приехал? Поедешь в Москву -- в Киеве
ничего не сумеют без него построить. Как быть? Думал-думал архитектор и
придумал..."
-- Кто знает, что он придумал? -- спросите малышей совсем другим, не
сказочным тоном. Очень может быть, что они слышали о чертеже и назовут это
