номическим осмыслением ее функционирования, а ТРИЗ помогает нахо-
дить именно новые, нетривиальные решения. Думаю, что такой подход
позволит значительно усилить мощь человеческого интеллекта и
обеспечит прорыв на стратегическом направлении повышения эффек-
тивности судостроения".
3. КУЛЬТУРА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
3.1. ТРИЗ и ТРТЛ
Каждый инструмент оказывает обратное действие на человека,
- 9 -
использующего этот инструмент. ТРИЗ - инструмент для тонких, дер-
зких, высокоорганизованных мысленных операций. Решение одной за-
дачи еще не меняет стиля мышления, но в ходе занятий решаются де-
сятки, сотни задач, постепенно мышление перестраивается: стано-
вится более гибким и управляемым.
Вот портрет изобретателя, овладевшего ТРИЗ: "Тесное знаком-
ство с Просяником и его работой ломает привычное представление о
типичных чертах изобретателя (сколько таких "чудаков" видели мы в
кино, литературе, встречали в жизни!) - упорство, самоуверен-
ность, некоммуникабельность, непрактичность в обычных житейских
делах... Просяник совсем иной. Типичный изобретатель новой форма-
ции, высококвалифицированный специалист по теории изобретательст-
ва, по направленному поиску - необходимую уверенность он получает
от знания закономерностей развития техники. А вместо тех самых
традиционных "изобретательских качеств" ТРИЗ воспитывает иное -
диалектическое мышление, способность видеть в любых технических
(да и не только технических) системах противоречия, мешающие раз-
витию, умение устранять эти противоречия, разрешать на основе
системного мышления, способности воспринимать любой предмет, лю-
бую проблему всесторонне, во всем многообразии их связей" ("Соци-
алистическая индустрия", 18 декабря 1984 г.).
ТРИЗ обеспечивает выход на решение, близкое к идеальному, но
творческий процесс не сводится к одному лишь поиску решения. Не-
обходимо довести найденную идею до уровня работоспособной и тех-
нологичной конструкции, "обжелезить" ее, добиться как можно более
широкого внедрения. А затем - взяться за решение новой проблемы.
Из практики известно, что средний срок внедрения среднего по
уровню изобретения составляет 7-10 лет. Это значительный отрезок
времени в жизни человека. Борьба за внедрение часто связана с
большими личными потерями, с колоссальными затратами сил и време-
ни, непониманием окружающих, необходимостью "пробивать" идею. Но-
ватору порой приходится терпеть и материальные лишения, и отчуж-
дение от родного коллектива. Гораздо спокойнее жить без творчест-
ва, быть "как все", не "фантазировать"... Как заставить человека
выйти из болота обыденности, презреть отчетливо видимые трудности
и вступить в схватку с косностью и консерватизмом?
Общие призывы и лозунги здесь бессильны. Необходимо тщатель-
но, шаг за шагом готовить человека к предстоящим творческим бит-
вам, к возможным временным поражениям и неизбежным трудностям.
Человек, знающий о подстерегающих в пути опасностях, сумеет про-
ложить верный, наиболее разумный маршрут.
Для формирования активной творческой позиции нужны как мини-
мум шесть качеств:
1) Наличие достойной цели - новой (или недостигнутой), зна-
чительной, общественно-полезной.
2) Умение программировать достижение поставленной цели.
3) Большая работоспособность по выполнению намеченных пла-
нов.
4) Умение решать творческие задачи в выбранной области, вла-
дение техникой преодоления противоречий на пути к цели.
5) Готовность "держать удар": отстаивать свои идеи, выносить
непризнание, непонимание.
6) Результативность: на пути к конечной цели должны регуляр-
но вырабатываться промежуточные результаты.
Воспитание комплекса творческих качеств - главная цель жиз-
ненной стратегии творческой личности (ЖСТЛ). Метод построения
ЖСТЛ обычный для всех исследований в ТРИЗ: анализ больших инфор-
- 10 -
мационных массивов (с целью выявления общих закономерностей).
Изучено свыше тысячи биографий творческих личностей.
Удалось проследить становление и развитие творческой личнос-
ти на протяжении всей жизни. На историко-биографических примерах
убедительно доказано: творческий образ жизни доступен каждому,
для этого не нужны особые прирожденные способности или сверхбла-
гоприятные условия. В силах любого человека выбрать достойную
цель и начать планомерную борьбу за ее достижение.
Подробно рассматривая путь к цели, ЖСТЛ дает человеку сумми-
рованный жизненный опыт поколений творцов: предупреждает о типич-
ных опасностях, рекомендует конкретные методы их преодоления,
предсказывает наиболее сильные ходы.
Систематические исследования по ЖСТЛ постепенно формируют
новую область знания - теорию развития творческой личности
(ТРТЛ).
3.2. ТРИЗ - РАБОЧИЙ ИНСТРУМЕНТ ДИАЛЕКТИКИ
ТРИЗ использует законы материалистической диалектики для
организации творческой деятельности. Механизмы ТРИЗ позволяют
инструментализировать эти глобальные законы развития в применении
к частным задачам изобретательского творчества. Поэтому теорию
решения изобретаведется у
нас в русле так называемой теории решения изобретательских задач
(ТРИЗ). Методологический анализ этих разработок должен способст-
вовать реализации инструментальной функции естествознания и его
сближению с массовым изобретательством... ТРИЗ формализует наибо-
лее ответственную стадию научно-технических разработок, на кото-
рой происходит диалектическое взаимодействие фундаментальных и
прикладных исследований. Если раньше вычленение практически по-
лезных фрагментов естественно-научного знания осуществлялось в
каждом конкретном случае стихийно, то ТРИЗ программирует ряд мыс-
лительных и информационно-знаковых операций, гарантирующих внед-
рение науки в конструкторскую практику".
В журнале "Вопросы философии", N 5, 1986г. опубликованы ма-
териалы "круглого стола", организованного редакцией журнала по
проблеме "инженерная деятельность и наука". Среди высказываний,
приводимых в журнальной статье, можно отметить слова Ф.П.Тарасен-
ко, д.т.н, профессора, зав. кафедрой теоретической кибернетики
Томского Госуниверситета (с. 83): "Блестящим примером "бескомпь-
ютерной кибернетизации" инженерного творчества является известный
АРИЗ - алгоритм изобретений Г.С.Альтшуллера, представляющий собой
систему эвристик из изобретательской практики".
В газете "Восход" (г. Арсеньев Приморского края) от 9 января
1988г. помещена статья "Научить творчеству" - о скорейшем внедре-
нии ТРИЗ в городскую систему образования и производства. Любопы-
тен комментарий секретаря горкома КПСС В.Г.Беспалова: "Мы намере-
ны заниматься пропагандой и внедрением обучения ТРИЗ. В этих це-
лях проведены специальные занятия в школах партийно-хозяйственно-
го актива и резерва при горкоме КПСС... Больше того, сейчас раз-
рабатывается комплексная программа "Алгоритм" по созданию в Ар-
сеньеве системы непрерывного управленческого образования и компь-
ютерного всеобуча на 1988-90 и до 2000 года, в которых ТРИЗ отво-
дится достойное место... В передовые центры ТРИЗ в стране будут
направлены в ближайшее время инженеры ведущих предприятий и учи-
теля школ города для стажировки. Уже сейчас размножаются пособия
и материалы по ТРИЗ..."
- 11 -
4. ПРИЗНАНИЕ ТРИЗ
4.1. ТРИЗ ГЛАЗАМИ УЧЕНЫХ
Приведем несколько мнений.
Из статьи "Как учить творчеству?" А.Дюнина, заслуженного де-
ятеля науки и техники РСФСР, профессора (в газете Новосибирского
института инженеров железнодорожного транспорта "Кадра - транс-
порту" от 12 июля 1986г.): "Основные идеи ТРИЗ - стратегия выхода
на задачу, строгий анализ задачи, выявление противоречий, мешаю-
щих ее решению, поиск путей их снятия и выход на сильное решение.
Эти идеи плодотворны не только в чисто изобретательской, но и в
широкой научно-исследовательской практике инженеров... Необходи-
мость обучения студентов методологии научно-технического твор-
чества становится неотложной".
Из письма В.И.Тихомирова, заслуженного деятеля науки и тех-
ники РСФСР, д-ра экон. наук, профессора (Москва, октябрь 1985г.):
"...ТРИЗ вошла в учебный план ВТУЗов и одобрена НТ советом Минву-
за СССР. Мы, в частности, излагаем ее в МАИ на всех технических
факультетах и пропагандируем ее".
В 1985 году в издательстве "Машиностроение" под редакцией В.
И. Тихомирова выпущено учебное пособие для студентов авиационных
специальностей - "Организация, планирование и управление авиаци-
онными научно-производственными организациями". Пособие содержит
(с. 47-55) раздел "Методы организации творческого поиска", напи-
санный проф. В. И. Тихомировым. Несколько строчек отведено упоми-
нанию о не-ТРИЗных методах; фактически весь раздел посвящен ТРИЗ.
Из письма в газету "Известия" В. Н. Шмигальского, д-ра техн.
наук, проф, зав. кафедрой Симферопольского филиала Днепропетров-
ского инженерно-строительного института (Симферополь, апрель
1985г.): "АРИЗ направляет творческого работника к решению задачи
по кратчайшему пути, резко уменьшая количество перебираемых вари-
антов и, нацеливая на ИКР, позволяет находить решения задач на
очень высоком уровне. Регулярное применение АРИЗ развивает диале-
ктическое мышление, помогает преодолевать психологические барьеры
при создании новой техники и разработке более совершенной техно-
логии, обогащает человека пониманием закономерностей развития те-
хнических систем. Основные идеи ТРИЗ могут быть перенесены на
другие виды творчества (искусство, наука), поскольку они также
развиваются, преодолевая противоречия".
Из обзора писем в журнале "Техника и наука" N 10, 1982г, с.
15: "В Курганском НИИ экспериментальной и клинической ортопедии и
травматологии закончена научно-исследовательская работа "Выявле-
ние перспективных направлений развития и разработки новых техни-
ческих средств остеосинтеза". Руководил работой лауреат Ленинской
премии Герой социалистического труда проф. Г. А. Илизаров. В ка-
честве основного методологического инструмента был использован
аппарат ТРИЗ. Это позволило четко выявить перспективное направле-
ние развития технических задач, часть из которых защищена автор-
скими свидетельствами на изобретения. По нашему мнению, ТРИЗ яв-
ляется наиболее перспективной основой для прогнозирования разви-
тия технических систем..."
Из заметки "ТРИЗ в Уфимском авиационном" Ю.Гусева, д-ра
техн. наук, заведующего кафедрой промэлектроники, и И.Алексеева,
к.т.н. (в журнале "Техника и наука" N 4, 1983 г, с. 14): "Освоив
основы ТРИЗ, студенты, как мы убедились, начали более осмысленно
оценивать закономерности развития техники, приобрели начальные
навыки научно обоснованного решения задач на основе выявления и
- 12 -
разрешения технических противоречий... Когда группа студентов,
прослушавшая 20-ти часовой курс "Основы ТРИЗ", находилась на кон-
структорско-технологической практике, каждый внес как минимум од-
но рационализаторское предложение. Сейчас у нас нет никаких сом-
нений в целесообразности и несомненной пользе обучения студентов
основам ТРИЗ".
Из интервью с А.П. Достанко, член-корр. АН БССР, лауреатом
премии Минвуза СССР и Государственной премии БССР, заслуженным
изобретателем СССР, проректором Минского радиотехнического инсти-
тута (статья "Кто, как не автор?" в газете "Советская Белорус-
сия" от 24 октября 1987г.): "Творчеству, как это ни покажется па-
радоксальным, можно учить. С 1976 г. в нашем институте работает
школа молодого изобретателя, в которой изучается теория решения
изобретательских задач (ТРИЗ). Второй год в Минске под эгидой
горкома комсомола действует молодежная изобретательская школа,
