сознание. В эту последовательность в различных вариантах включаются и
другие психологические понятия. Обращает на себя внимание тот факт, что
вопрос об их систематизации не обсуждается ни в одном из учебников.
Наибольшее единодушие авторов проявляется в том, что почти все они
начинают изложение психологии с ощущений. Далее рассматриваются другие
познавательные процессы, затем совершается переход к эмоциям и воле,
которая в преобладающем большинстве учебников замыкает перечень
психологических явлений. Самыми "подвижными" в этом линейном
порядке оказываются память и внимание, особенно последнее (табл. 1).
Процедура построения системы понятий состоит в следующем: 1) отбирается
совокупность понятий, относящихся к одному и тому же объекту, определяется
ее полнота; 2) совокупность понятий группируется по формально-логическим
признакам; 3) выясняются отношения (логические и семантические) между
понятиями набора и группами понятий; 4) на основании установленных
отношений определяется структура (или подструктуры) системы понятий; 5)
выбирается способ графического представления найденной структуры системы
понятий; 6) производится анализ полученной новой формы представления
информации об объекте с точки зрения задач пользователя.
По поводу рассматриваемой процедуры необходимо сделать некоторые
замечания. Набор исходных понятий может быть и неполным. Указанное
обстоятельство не препятствует его систематизации. Процедура выбора
первичного набора и группировки не формализована, и эти две задачи имеют
не единственное решение. Поэтому описываемый метод может привести к
неодинаковым, но сопоставимым результатам. Логические и семантические
отношения между понятиями являются аналогом отношений эквивалентности и
порядка и позволяют осуществлять только их группировку и упорядочивание. В
результате анализа отношений может быть обнаружена одна или несколько
структур, в общем случае система понятий может быть и полиструктурной. Одна
и та же структура может иметь различное графическое представление. Весьма
важно выбрать такую форму, которая наиболее отчетливо отражает отношения
между понятиями и согласуется с возможностью восприятия пользователя.
--------Картинка стр. 62-------
Таблица 1.Порядковые номера некоторых психических процессов в
оглавлениях учебников (см. приложение 1)
----------------------
Заимствуем из современных учебников психологии множество понятий,
описывающих основные психические явления: сознание, внимание, память,
ощущение, восприятие, перцепция, мышление, представление, речь, эмоции,
чувства, аффекты, мотив, действие, воля. Понятия этого множества по
логической и семантической близости группируется следую0им образом (каждая
триада реализует одну из функций психики, указанных справа от триады):
сознание + внимание + память - функция интеграции;
перцепция + ощущение + восприятие - функция реактивного отражения;
мышление + представление + речь - функция активного отражения;
аффект + эмоция + чувство - функция реактивного регулирования;
воля + мотив + действие - функция активного регулирования.
Первое понятие в каждой триаде является ведущим и объединяющим для двух
остальных. Сознание - это высший интегратор психики человека. Внимание и
память представляют собой "сквозные" психические процессы: они
участвуют во всех психических явлениях. Память интегрирует информацию
мире в одном хранилище. Внимание "связывает" субъект с объектом
или его образом. Перцепция реализует функцию непосредственного отражения,
она существует в двух формах: ощущения и восприятия. Образы восприятия и
ощущения непроизвольны, поэтому перцепция выполняет функцию реактивного
отражения. Мышление является формой опосредованного психического
отражения, оно может быть образным и вербальным, чем и обусловлено
вхождение в эту триаду представления и речи. Мышление реализует функцию
активного отражения, так как оно не копирует явление, но позволяет
проникнуть в его сущность путем активных преобразований информации в
образной и знаковой формах. Аффект (здесь - целостная психическая
реакция) существует в двух формах: эмоций и чувств, выполняет функцию
реактивного, приспособительного регулирования. Активное регулирование
производится при помощи волевых действий. Мотив как осознанная
опредмеченная потребность играет роль побудителя к действию.
Наложим теперь рассмотренные триады понятий на схему 1. Учтем
дополнительно, что память и внимания могут быть произвольными и
непроизвольными. Тогда получим графическое представление
функциональной структуры психики человека в психологических категориях
(рис. 4). Следует постоянно помнить, что все психические функции тесно
взаимосвязаны. Левая часть рис. 4 соответствует аффектно-волевой сфере
человека, правая - перцептивно-мыслительной (познавательной) сфере
человека. Функции нижней части рис. 4 имеются как у человека, так и у
животных, функции верхней - только у человека.
Психика человека - динамическая система, функционирующая в определенной
среде. Ее "входом" являются ощущения, сопровождающиеся
эмоциональной оценкой, "выходом" - действия и речь. Интегрирующую
функцию психики следует понимать диалектически, как единство
противоположных тенденций интеграции и дифференциации при доминировании
интеграции: психика обеспечивает не только объединение человека со
средой, но и выделение из нее, осознание своей индивидуальности.
На основе рассмотренной здесь функциональной структуры возможно построение
курса общей психологии по принципу "от целого к частям, а от частей
- к новому целому". Движение "от целого к частям"
проанализировано выше. Теперь нужно пройти обратный путь: от частей - к
целому, но уже на новом уровне. Это обратное движение начинается с
рассматривания отношений в каждой триаде, установление сходства и различия
между триадами. Расположенные на одном уровне триады сходны по своей
логической структуре, нижние и верхние триады различны. Затем все они
объединяются попарно и рассматриваются как аффектно-волевая и
познавательная, реактивная и активная сферы психики также в сравнительном
плане. Далее исследуется взаимодействие этих сфер между собой и их
"вклад" в интегрированную функцию психики, в объединяющие функции
внимания и памяти. В результате о психике человека создается более
целостное представление. Новые аспекты такого взгляда на психику
открываются при соотнесении системы описаний человека как субъекта и
личности.
---------Картинка стр. 64-------
РИс. 4. Функциональная структура психики (в психологических категориях),
представленная в радиально-круговой системе координат.
------------------------
Пространственная структура описания на рис. 4 позволяет наметить
следующие схемы анализа отношений между составляющими психики человек:
радиальную (сознание - перцепция, аффект, мышление, воля);
горизонтальные (аффект - перцепция, воля - мышление);
вертикальные (аффект - воля, перцепция - мышление);
диагональные (аффект - мышление, перцепция - воля);
Возможны и объединения таких схем. Последовательный синтез при изложении
курса общей психологии позволяет создать о ней целостное представление у
слушателей. Здесь же мы ограничимся небольшими фрагментами такого синтеза.
Сознание является интегратором психической жизни. Но эту функцию оно
выполняет только благодаря тому, что все его компоненты также осуществляют
функцию интеграции. Действительно, память объединяет в одном хранилище
огромный объем самой разнородной информации, которая оказывается
организованной и готовой к использованию. Внимание в каждый момент времени
объединяет субъекта с каким-то объектом окружающей среды. В целостном
перцептивном образе интегрируется разнородная информация о наличной
ситуации. Аффект и воля являются интегральными регуляторами поведения и
деятельности в конкретных условиях. Мысль объединяет существенное в
явлениях.
Все компоненты сознания выполняют функции отражения и регулирования, но
доля их "участия" в этих процессах различна. Память, перцепция,
мышление преимущественно осуществляют функцию отражения; внимание, аффект
и воля - регулирования. Рассмотрения психических явлений с точки зрения
выполняемых ими функций интеграции и дифференциации, отражения и
регулирования в большей мере помогает созданию целостного представления о
психике человека.
Явления сознания делятся на осознаваемые и неосознаваемые; память и
внимание могут быть произвольными и непроизвольными. Но сейчас нас будет
интересовать прежде всего то, что объединяет компоненты функциональной
структуры. Установим отношения между вниманием и памятью и другими
понятиями системы познания. Для этого воспользуемся вначале определениями,
которые приняты в современной психологии.
Внимание определяется как направленность сознания на объект и сосредоточение
усилий для поддержания направленности сознания на данном объекте.
Направленность - пространственная характеристика процесса внимания, она
обеспечивается преимущественно перцепцией. Сосредоточение усилий требует
затраты энергии и осуществляется с помощью воли. Таким образом
устанавливается тесная связь внимания с перцепцией и волей. Память обычно
определяется, как запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого
опыта. Главным в перечислении являются сохранение во времени, а сам опыт
есть не что иное, как информация. Поэтому память можно определить как
сохранение информации во времени. Следовательно, определяющим для внимания
являются категории пространства и энергии, а для памяти - времени и
информации.
----------Картинка стр. 66-------
Схема 2. Функциональная структура психики, представленная в
прямоугольной системе координат
--------------------------
Эмоции и ощущения имеют общий корень в чувствительности (сенсорная
чувствительность - эмоциональная чувствительность). И ощущение, и эмоция
- моноявление (в отличие от восприятия и чувств). Чувства и восприятия
предметны, прлиструктурны, непроизвольны.
Для того, чтобы показать, какую важную роль играет форма представления
информации для системного писания, на схеме 2 изображена та функциональная
структура психики человека, что и на рис. 4, но в прямоугольной,
декартовой системе координат. Форма на рис. 4 имеет явные преимущества.
Она обладает большей целостностью, лучше согласована с возможностями
отражающей системы человека, здесь значительно нагляднее соотношения между
компонентами психики.
III. 2. 3. О психологическом базисе. С давних предпринимались
попытки выделить среди психологических понятий небольшое число ведущих,
основополагающих, которые составили бы своеобразное ядро психологии, для
описания сущности, главных черт множества психологических явлений. такой
набор основных (базовых) понятий можно рассматривать как своего рода
базис. Под психологическим базисом понимается система понятий, лежащих в
основе описаний психических явлений.
По отношению к психологическому базису могут быть поставлены следующие
вопросы: 1) каким должно быть число компонентов такого базиса; 2) какими
должны быть компоненты базиса; 3) какими должны быть отношения между
компонентами базиса; 5) сколько может быть базисов психологического
описания.
Попробуем дать ответы на эти вопросы, учитывая исторический опыт психологии
и современные логические и диалектические представления о понятиях и
системах понятий.
Поиск основания психологического описания всегда был одной из главных
задач психологии. Этот поиск велся как среди собственно психологических
понятий, так и в областях системных и общенаучных категорий. Примерами
первых могут служить понятия воли, эмоции, интеллекта, установки; примерами
вторых - понятия структуры, формы, процесса; примерами третьих - понятия
энергии, деятельности информации. Различным было и число понятий в
предложенных базисах.
В первую очередь необходимо отметить многочисленные непрекращающиеся
попытки найти монобазис. Усилия подобного рода предпринимались
