Ничтожества разговор между двумя независимыми Взрослыми, и нам хотелось бы
сопроводить его некоторыми пояснениями.
"Я начала новую жизнь. Теперь буду всегда приходить вовремя". Это
заявление было сделано после того, как пациентка действительно пришла
вовремя. Раньше она постоянно опаздывала. Если бы она решила таким образом
воспитывать силу воли и ее решение стать пунктуальной было бы навязано
Ребенку Родителем только затем, чтобы быть нарушенным, пациентка объявила
бы о нем заранее:
"Сегодня я опоздала последний раз в жизни". Это было бы не более чем
попытка начать игру. Однако ее заявление такой попыткой не было. Это было
решение, принятое Взрослым - не намерение, а проект. Пациентка и в
дальнейшем оставалась пунктуальной.
"Попробую не подвести вас". Эта фраза не была ни подбадривающим
высказыванием, ни первым ходом в игре "Я всего лишь пытаюсь помочь вам".
Пациентка обычно приходила после перерыва на обед у психотерапевта.
Поскольку она, как правило, опаздывала, он тоже привык не торопиться и
возвращался в кабинет позже обычного. Когда она объявила о своем решении,
он понял, что она говорит всерьез, и объявил о своем. Эта трансакция
представляла собой договор между Взрослыми, которого оба они в дальнейшем
придерживались, а не слова Ребенка, дразнящего Родителя, который из-за
своей жизненной позиции вынужден быть "добрым папочкой" и обещать Ребенку
помощь.
"А мне все равно, что *вы* будете делать". Эта фраза подчеркивает, что
пунктуальность - это решение, а не намерение, которое она собирается
эксплуатировать как часть игры псевдопослушания.
"Угадайте, что я получила". И психотерапевт и пациентка вполне
осознавали, что это - времяпрепровождение, и позволили себе немного
поразвлечься. Психотерапевту не нужно было демонстрировать свою
бдительность, указывая пациентке, что это - времяпрепровождение: она это и
без того знала; пациентке же не надо было воздерживаться от участия во
времяпрепровождении.
"Четыре с плюсом". Психотерапевт понимал, что она могла получить
только такую отметку, и не было причин не сказать ей об этом. Он не стал
притворяться, что не знает: из ложной скромности или из боязни ошибиться.
"Откуда вы знаете?" Это был вопрос Взрослого, а не игра "Ах, вы
необыкновенный!", и он заслуживал ответа по существу.
"Да, у меня была бы пятерка". Вот это была настоящая проверка.
Пациентка не надулась и не стала придумывать объяснения или оправдания, но
честно взглянула в глаза своему Ребенку.
"Мне нравится наш разговор". Это и последующие полушутливые замечания
выражают взаимное Взрослое уважение, с некоторым времяпрепровождением на
уровне Родитель-Ребенок, которое опять-таки было необязательным для обоих и
участие в котором было вполне сознательным.
"Я вдруг впервые действительно увидела его". Пациентка обрела свой
собственный взгляд на мир, и ей больше не нужно воспринимать кофейники или
людей так, как учили ее родители. "Я и сейчас, в эту минуту, тоже
настоящая" Она больше не живет в прошлом или в будущем, хотя и может при
необходимости коснуться их в разговоре.
"А я ответила: "Вы мне тоже нравитесь". Не нужно больше тратить время,
играя с новым знакомым в игру "Картинная галерея", хотя при желании она
могла бы это сделать.
В свою очередь, и психотерапевту нет необходимости играть в
"Психиатрию". У него было несколько случаев обсудить с пациенткой проблемы
защиты, переноса и символической интерпретации, но он опустил их, не
испытывая при этом никакого беспокойства. Однако для дальнейшего
обсуждения, наверное, было бы полезно уточнить, какие именно ответы она
вычеркнула в своей экзаменационной работе. К сожалению, в дальнейшем, в
течение часа, отведенного на прием, 17 процентов Ничтожества в пациентке и
18 процентов его же в психотерапевте давали себя знать время от времени.
Подводя итог, можно сказать, что приведенный выше разговор
представляет собой деятельность, расцвеченную небольшим количеством
времяпрепровождении.
НЕЗАВИСИМОСТЬ
Ощущение независимости достигается, как мы считаем, высвобождением или
пробуждением трех способностей: "включенности в настоящее", "спонтанности"
и "близости".
"Включенность в настоящее" означает умение видеть что-то определенное
или слышать, например, как поют птицы, причем делать это так, как умеешь
именно ты, а не так, как тебя учили. У нас есть все основания полагать, что
маленькие дети видят и слышат совсем не так, как взрослые, что в первые
годы жизни их отношение к миру более эстетично и менее интеллектуально.
...Маленький мальчик с восторгом смотрит на птиц, слушая их пение.
Вдруг приходит "хороший" отец. Он чувствует необходимость принять участие в
развлечениях сына и начинает его "развивать". Отец говорит: "Это поет
сойка, а сейчас чирикает воробей". Однако, как только мальчик пытается
различать птиц, он перестает их видеть и слышать их пение. Теперь он должен
видеть и слышать только то, чего хочет его отец. Позиция отца, впрочем,
вполне оправданна, так как он понимает, что сын не будет всю жизнь только
слушать пение птиц. Чем раньше мальчик начнет свое "образование", тем
лучше. Может быть, он станет орнитологом, когда вырасгет. Однако лишь
немногие люди могут сохранить свою детскую способность видеть и слышать.
Наверное, поэтому большинство представителей человеческого рода навсегда
утрачивают возможность стать живописцами, поэтами или музыкантами, так как
они очень рано теряют способность непосредственно видеть или слышать. Это
происходит из-за того, что они получают все из вторых рук.
Обретение способности вновь видеть и слышать непосредственно мы
называем "включенностью в настоящее". По своей психологической природе
"включенность" представляет собой восприятие, родственное эйдетическим
образам [Эйдетизм (гр. eidos - образ) - в психологии - разновидность
образной памяти, способной к сохранению и воспроизведению черезвычайно
живого и детального образа воспринятых ранее предметов и сцен.]. Возможно,
у некоторых индивидов такое восприятие существует в области вкусовых и
обонятельных ощущений, что открывает большие возможности в соответствующих
сферах деятельности, например, кондитерам, косметологам, поварам, чья
вечная проблема состоит в том, чтобы найти аудиторию, способную оценить их
произведения.
"Включенность" предполагает жизнь в настоящий момент, а не где-то в
прошлом или будущем. Рассмотрим в качестве иллюстрации человека за рулем
машины, который спешит на работу. Этот пример позволит нам проанализировать
некоторые возможности, характерные для американского образа жизни. Три
следующие распространенные ситуации представляют собой ответы на главный
вопрос: "Где находится сознание человека за рулем, в то время, когда его
тело в машине?"
1. Главная забота человека за рулем: приехать на работу вовремя. Он -
дальше всех от жизни "здесь и сейчас". Пока его тело находится в машине, а
сознание уже у дверей учреждения, этот человек совершенно не замечает
своего непосредственного окружения, если только оно не служит препятствием
на его пути к цели. Это - "Ничтожество". Главная его забота - как он будет
выглядеть в глазах начальства. Если же он все-таки опоздает, то может
постараться предстать перед начальством запыхавшимся и выбившимся из сил. В
это время командует угодливый Ребенок, играющий в "Видишь, как я старался".
Пока человек правит машиной, он практически полностью лишен независимости,
так как ни жив, ни мертв от страха. Весьма возможно, что это наиболее
благоприятные условия для развития коронарной недостаточности и гипертонии.
2. Человек-Брюзга озабочен не столько тем, чтобы прибыть вовремя,
сколько поиском уважительных причин для опоздания. Неприятные случайности:
часто и не вовремя загорающийся красный свет светофора, неумелая езда или
глупость окружающих прекрасно вписываются в его схему, и в глубине души он
рад им, так как они способствуют игре "Видите, до чего они меня довели", в
которую играют его взбунтовавшийся Ребенок или праведник-Родитель. Он тоже
не замечает ничего вокруг себя, за исключением того, что вписывается в его
игру, так что он как бы "жив наполовину". Тело этого человека - в машине, а
его сознание рыщет в поисках недостатков и несправедливости.
3. Гораздо реже встречается так называемый "водитель по призванию",
для которого вождение машины - любимое занятие и настоящее искусство.
Быстро и умело пробираясь вперед в толпе машин, он сливается в одно целое
со своим автомобилем. Он замечает окружающее лишь в той мере, в которой оно
предоставляет ему возможность показать свое искусство: это является ему
"вознаграждением". Кроме того, он глубоко чувствует себя и свою машину,
которой он так блестяще управляет, и в этой мере он живет. Такое вождение
машины формально представляет собой времяпрепровождение для Взрослого, но
Ребенок и Родитель тоже могут при этом получать удовольствие.
4. К четвертой категории относятся люди, "включенные" в окружающее,
которые никуда не торопятся, потому что живут в настоящем, как бы в
гармонии со всем окружающим их миром, небом, деревьями и ощущением
движения. Торопиться - значит пренебрегать этим миром и думать только о
том, чего еще не видно за поворотом дороги, или о самых обыкновенных
препятствиях, или исключительно о себе. Как-то один китаец спешил на
электричку. А сопровождающий его европеец заметил, что они могут сэкономить
двадцать минут, если сядут на экспресс. Они так и сделали. Когда они сошли
у Центрального парка, человек, спешивший на электричку, к большому
удивлению своего друга, уселся на скамью. "Если мы сэкономили двадцать
минут, - объяснил он, - то можем позволить себе посидеть эти двадцать минут
здесь, наслаждаясь пейзажем". Человек, "включенный" в окружающее, знает,
что он чувствует, где находится и какое сейчас время. Он знает, что после
его смерти деревья будут расти, как и прежде, но он их уже не увидит,
поэтому он хочет увидеть их сейчас со всей остротой, на которую способен.
"Спонтанность" означает возможность выбора, возможность свободно
самому решать, какие чувства (Родителя, Взрослого или Ребенка) испытывать и
каким образом их выражать. "Спонтанность означает освобождение от
принуждения играть в игры и владеть только теми чувствами, которые были
воспитаны.
"Близость" представляет собой спонтанное, свободное от игр
чистосердечное поведение человека, осознающего окружающее, освобождение,
эйдетически-воспринимающего мир глазами неиспорченного Ребенка, который со
всей искренностью живет в настоящем. Можно экспериментально показать
[Эффективное экспериментальное использование трансакционного анализа
требует специального образования и опыта. Отличить игру от
времяпрепровождения порой ничуть не легче, чем отличить звезду от планеты.
- Прим. автора.], что эйдетическое восприятие пробуждает привязанность, а
чистосердечие мобилизует позитивные чувства. Известен даже такой феномен,
как "односторонняя близость". С ним хорошо знакомы люди, умеющие пленять
своих партнеров, оставаясь при этом невовлеченными. Человек добивается
этого, поощряя собеседника смотреть ему в лицо, высказываться свободно и
чистосердечно, в то время как соблазнитель (или соблазнительница) лишь
делает вид, что их чувства взаимны.
"Близость", по существу, является функцией естественного ребенка, хотя
и имеет сложную психологическую и социологическую основу. Она, как правило,
