труда могут говорить на любом языке, как на родном. Если вы пропустите этот
период, вам будет гораздо труднее обучить его тому, чему он так легко
обучается в раннем детстве.
Иностранный язык - не единственный предмет, которым можно овладевать на
ранней стадии развития ребенка.
Музыкальный слух, физические способности (координация движений и чувство
равновесия) формируются как раз в этом возрасте. Примерно в это же время
развивается и основа эстетического восприятия - сенсорная реакция.
Каждый год в начале летних каникул родители из разных стран привозят своих
детей в скрипичный класс доктора Сузуки. Не нужно объяснять, что никто из них
не знает ни слова по-японски. Первыми начинают говорить самые маленькие.
Затем дети из младших и средних классов. Самые безнадежные - это их родители.
И если многие дети уже через месяц прекрасно говорят по-японски, то родителям
необходимы годы, им приходится пользоваться услугами детей в качестве
переводчиков.
Можно развить слух у ребенка с нарушениями слуха
До сих пор я рассматривал скрытые возможности нормального ребенка и важность
раннего обучения для развития этих возможностей. Однако, к сожалению, в мире
есть немало детей с физическими отклонениями: больных полиомиелитом,
умственно отсталых, глухих, немых. Раннее развитие не должно обходить их
стороной, наоборот, именно в силу их тяжелого положения необходимо определить
их недостаток как можно раньше, чтобы с помощью техники раннего развития
компенсировать эти недостатки, насколько это возможно.
Мне хочется рассказать вам историю, которую я недавно прочел в газете:
историю о ребенке, который родился глухим, но позже без труда смог
участвовать в разговоре благодаря огромным усилиям его родителей. Ацуто,
сейчас ему 6 лет, родился просто воплощением здоровья. Ему был 1 год, когда
его родители заметили отклонения, они спрашивали себя, все ли в порядке у
ребенка со слухом, но пока не волновались, полагая, что их ребенок - один из
тех, кто поздно начинает говорить. Но когда Ацуто не заговорил и в 1,5 года,
они повезли его на осмотр к врачу.
Родители обратились за помощью к доктору Мацузаву - специалисту по лечению и
образованию младенцев с отклонениями слуха. Он начал с того, что научил
ребенка узнавать на слух собственное имя. Затем ребенок начал учить другие
слова. Постепенно доктор соединял слова со значениями, развивая в нем следы
слуха, которые еще остались. Доктор Мацузава счичает, что в ранние годы
глухого ребенка действительно можно "научить" слышать.
Он пишет: "Только мать может быстро обнаружить, что у ее ребенка что-то не в
порядке. Через неделю после рождения новорожденный реагирует на громкий звук
или шум. Через несколько месяцев младенец узнает голос своей мамы, а через
четыре месяца свое имя. Если ребенок не реагирует на громкий шум или не
отвечает, когда его зовут по имени, можно предположить, что у него что-то не
в порядке со слухом. Примерно к 3 годам ребенок узнает многие слова, которыми
пользуются взрослые в повседневной жизни, поэтому эти ранние годы - самые
подходящие, чтобы научить различным словам ребенка со слуховыми отклонениями.
Больше всего надо избегать изоляции ребенка от звуков, потому что он, якобы,
все равно их не слышит. Неправда, что даже совершенно глухой ребенок не
способен ничего слышать. Если ребенок постоянно будет слушать звуки, у него
разовьется способность слышать".
Таким образом, усилия родителей и обучение могут развить у ребенка
способность слышать, даже если он родится с серьезными нарушениями слуха.
Часть 2. ВЛИЯНИЕ РАННЕГО ОПЫТА
Главное - окружение, а не гены
В предыдущей главе я говорил о дремлющих способностях маленького ребенка. А
вырастет ли из почки дерево или из бутона прекрасный цветок, зависит от того,
какие условия вы создадите для этого и как будете ухаживать за своими
подопечными. По моему мнению, в развитии ребенка образование и среда играют
большую роль, чем наследственность.
В Японии проводился целый ряд экспериментов с близнецами, которых с самого
рождения воспитывали в разных семьях. Исследования показали, что даже
близнецы, если они растут в разных условиях и воспитываются разными людьми,
будут очень отличаться друг от друга и по характеру, и по способностям.
Вопрос в том, какое образование и среда лучше всего развивают потенциальные
способности ребенка. Ответом на него служат результаты, полученные учеными,
проводившими разнообразные исследования в различных ситуациях и различными
методами. Кроме того, есть немало примеров, как родители, не удовлетворенные
школьным образованием, пробовали обучать детей сами. К тому же есть
результаты экспериментов, проводимых на собаках и обезьянах, и эти результаты
тоже говорят сами за себя. Теперь мне бы хотелось обсудить некоторые из этих
экспериментов.
Ребенок, рожденный от отца-ученого, не обязательно станет ученым
Я часто слышу, как мамы говорят: "Должно быть, мой сын пошел в отца, у него
совсем нет музыкального слуха" или "Мой муж - писатель, поэтому наш ребенок
пишет хорошие сочинения". Конечно, как гласит пословица, "яблоко от яблони
недалеко падает", или, как говорят в Японии, "из луковицы не вырастет роза".
Действительно, бывают случаи, когда сын ученого становится ученым, а сын
торговца - торговцем. Но эти случаи не означают, однако, что данные
профессиональные качества были переданы детям с генами. С момента рождения
их, наверное, воспитывали в такой обстановке, которая внушала им, что они
должны продолжать дело отцов. Окружающая среда, которую создали родители,
становится средой ребенка. Она развивает его способности к профессии отца,
пробуждая интерес к этой профессии.
Если бы происхождение было определяющим фактором в формировании способностей,
то тогда дети поколение за поколением наследовали бы профессии отцов. Но
жизнь гораздо интереснее, и не так уж редки случаи, когда ребенок ученого
становится скрипачом, а врача - писателем.
Достаточно просто посмотреть на людей, рядом с которыми вы живете, чтобы
увидеть, что ребенок талантливых родителей не обязательно талантлив. Мир
презрительно называет ребенка "недостойным своего отца", хотя можно сказать,
что ребенок не отвечает за то, кем он стал, так как именно среда его детства
сделала его "недостойным".
И наоборот, ребенок, рожденный от бездельника и пьяницы, может стать
прекрасным инженером или художником.
Именно благодаря окружающей среде и жизненному опыту дети, такие одинаковые
при рождении, вырастают с разными способностями и характерами.
Другими словами, профессия и способности родителей не оказывают прямого
влияния на формирование способностей и характер ребенка. Можно только
сказать, что причина того, что сын врача становится врачом, в том, что он
воспитывается в атмосфере лекарственных запахов, людей в белых халатах и
пациентов.
Сегодня ребенок будет совершенно другим, чем вчера
Мы не всегда до мельчайших подробностей замечаем, как растут наши дети,
потому что видим их каждый день. А ведь они развиваются гораздо быстрее, чем
мы думаем. Профессор Жан Пиаже, всемирно известный швейцарский специалист по
психологии развития, создал теорию фаз роста, наблюдая за развитием троих
своих детей. И чем больше я читаю его книги, тем острее я чувствую важность
правильного образования и среды на каждой стадии развития.
По наблюдениям Пиаже новорожденный сосет все, что попадает ему в рот, но уже
через 20 дней после рождения он будет пить только молоко и начнет настойчиво
его требовать.
Через 3 месяца у ребенка развивается желание дотянуться и потрогать
что-нибудь, например тряпичную куклу, висящую над кроваткой, и делает он это
с огромным удовольствием. А в 1,5 года этот же ребенок догадается, что если
нельзя дотянуться рукой до желаемого, то можно достать палкой. После 2 лет он
уже пытается соотнести слова с абстрактными значениями, хотя и понимая их
часто по-своему. Например, связывает слово "мужчина" только со своим папой
или "дождь" с уборкой улиц поливальной машиной.
Ребенок развивается с потрясающей скоростью и физически и умственно. Поэтому
так важно, чтобы его развитие правильно стимулировалось на каждой стадии.
Чтобы добиться этого, родители должны очень внимательно наблюдать за тем, что
и когда необходимо ребенку, что ему интересно, потому что именно родители
ближе всех к нему. Так же как важно выбрать правильное время для изучения
иностранного языка, так существует и соответствующее время для каждого этапа
раннего развития.
Например, научить ребенка кататься на роликах уже после того, как он научился
ходить, чрезвычайно сложно, а примерно в то же время, когда он учится ходить,
можно, и через пару месяцев из него получится прекрасный фигурист.
Американский психолог Макгроу провела эксперимент с двумя близнецами. Она
научила их кататься на коньках, когда одному было 11, а другому - 22 месяца.
Результаты оказались явно различными: ребенок, которого научили раньше,
преуспел гораздо больше.
По сей день мы усложняем детям жизнь, считая, что рано прививать им те или
иные навыки, и таким образом упускаем "лучшее время".
"Ложка дегтя может испортить бочку меда" - это относится и к детям
Чтобы объяснить, что я имею в виду, расскажу одну историю. Молодого человека
послали работать за границу, а его жена с новорожденной девочкой поехала жить
к своим родителям в Тохоку. Дедушка и бабушка обожали свою внучку, много
играли и разговаривали с ней. Через год, закончив дела, молодой человек
вернулся, и они с женой и ребенком опять поселились в Токио. В то время их
девочка была еще слишком мала, чтобы говорить. Но когда она заговорила,
родители пришли в замешательство: все слова, которые произносила их дочь,
были на диалекте Тохоку. Это было очень странно, потому что все члены семьи
говорили на общепринятом японском языке, и только дочка - на диалекте.
Даже через несколько лет, когда девочка пошла в школу, она все еще не могла
избавиться от акцента Тохоку.
Оказалось, что еще до того, как ребенок научился говорить, этот диалект
распространился по каналам его мозга. А когда следы уже образовались,
чрезвычайно сложно стереть их, чтобы начать прокладывать новые.
"Ложка дегтя в бочке меда" в раннем детстве означает, что влияние,
оказываемое на ребенка в таком возрасте, оставляет неизгладимое впечатление
на всю жизнь. Именно родители должны заботиться о том, чтобы это влияние было
благотворным.
Комната, лишенная стимуляторов, - вредна для малыша
Представьте себе пустую комнату с чисто белым потолком и стенами, совершенно
изолированную от внешних шумов. Какая-нибудь мама может подумать, что это -
идеальные условия для ее новорожденного. На самом же деле такая комната,
лишенная всяких атрибутов, не просто бесполезна, но и очень вредна для
малыша.
Эксперименты, проведенные профессором Брунером в Америке, показали, что
степень внешнего воздействия той среды, в которой находится маленький
ребенок, оказывает заметное влияние на развитие детского интеллекта. Он
доказал это следующими исследованиями. Сначала он разделил группу
новорожденных детей на 2 части, поместив одних в условия, совершенно лишенные
стимуляторов, а других - в комнату с яркими цветастыми обоями, цветным
потолком, пестрыми одеялами, где через окно было видно, как работают врачи и
медсестры. Здесь даже играла музыка.
Обе группы воспитывались в разных условиях несколько месяцев, после чего были
проведены тесты на определение интеллектуального развития. Каждому ребенку
предлагался блестящий предмет, и по времени, которое ему требовалось, чтобы
добраться до этого предмета, определялся уровень его развития. Результаты
показали четкие различия: уровень интеллекта у детей, которые находились в
пустой, голой комнате отставал на три месяца от уровня интеллекта детей из
комнаты со стимулирующим окружением.
Это 3-месячное отставание именно на этой стадии очень существенно, так как
