побуждающей собаку к выполнению той или иной работы. Однако
и этим методом собаку можно дрессировать эффективно, так
как, несмотря на то что собака сыта, у нее сохраняется
потребность в каком-нибудь лакомстве (например, копченой
колбасе, сыре, печенье и т.д.). Однако использование этого
метода дрессировки ограничено и может быть эффективным,
когда собака видит, обоняет или каким-либо другим способом
непосредственно ощущает лакомство;
г) подражательный метод дрессировки, или формирование
подражательного поведения у одной особи по отношению к
поведению, демонстрируемой другой особью (другими особями,
группой особей);
д) игровой метод дрессировки, или формирование того или
иного игрового поведения собаки с целью использования его
при обучении желательному навыку;
е) методы развития злобы, или формирование у собаки
оборонительного поведения, в той или иной форме агрессии
(либо базирующейся на самообороне собаки, либо агрессии,
сопровождающейся активным нападением, сформированной на базе
различных конфликтных ситуаций);
ж) контрастный метод дрессировки, или последовательное
применение отрицательных подкрепляющих воздействий
(вызывающих мотивацию пассивного избегания) вплоть до
выполнения навыка, а в момент его выполнения или сразу после
выполнения - положительных подкреплений воздействия (пища,
лакомство, игра и т.д.).
3.3. Еще раз о подкреплении
Так как в процессе обучения собаки, при формировании
того или иного навыка животное достигает не только
результата, удовлетворяющего его метаболическую или
социальную потребность, но и эмоционально-подкрепляющего
результата, перечисленные воздействия на
потребностно-мотивационную сферу деятельности собак
необходимо также рассматривать как положительные или
отрицательные подкрепляющие воздействия. Описание основных
правил применения положительных и отрицательных
подкрепляющих воздействий при обучении и дрессировке собак и
дальнейшем значительно упростит понимание закономерностей,
лежащих в их основе.
Положительные подкрепляющие воздействия - это
воздействия на собаку, совпадение по времени с каким-либо
ее действием и вызывающие у нее при этом положительные
эмоции. То есть такие воздействия, которые увеличивают
вероятность появления того или иного поведения и являются
теми самыми результатами, которых достигает собака в
процессе реализации поведенческого навыка. В качестве
положительных подкрепляющих воздействий можно использовать
пищу, лакомство, ласку, игру и другие формы позитивных
воздействий.
Отрицательные подкрепляющие воздействия - это
воздействия на собаку, совпадающие по времени с каким-либо
ее действием и вызывающие у нее отрицательные эмоции.
Отрицательные воздействия призваны сформировать у собаки
желание избежать повторного совершения этого действия
(мотивацию активного избегания или агрессии). В качестве
отрицательных воздействий можно использовать рывки поводком
(различной степени силы) и любые другие неприятные для
собаки воздействия, например голос в угрожающих интонациях.
Наказание, в отличие от отрицательных подкрепляющих
воздействий, производится уже после совершения
нежелательного поведения (то есть когда собака уже достигла
какого-то результата, нежелательного для дрессировщика,
например, подобрала и съела лежащий на земле корм или
подралась с другой собакой% и поэтому воздействует на собаку
менее эффективно.
Основные правила применения положительных и
отрицательных подкрепляющих воздействий.
1. Воздействия должны производится в момент совершения
действия или сразу после него, иначе их применение
малоэффективно. Это объясняется тем, что помимо приятных или
неприятных ощущений положительные или отрицательные
подкрепляющие воздействия несут собаке еще и информацию о
том, что именно в ее поведении нравится дрессировщику, а что
нет. Поэтому запаздывающие подкрепляющие воздействия -
наигрубейшая ошибка дрессировщика.
2. Отрицательные подкрепления воздействия должны сразу
же прекращаться, как только прекратилось нежелательное
действие собаки, чтобы собака могла активно избежать
неприятного для нее воздействия и достигнуть при этом
приспособительного результата. Отрицательные воздействия
нужно строго дозировать (силу и длительность); при отработке
приемов общего послушания они не должны вызывать у собаки ни
страха, ни агрессии.
3. Размеры кусочков пищи, используемых в качестве
положительных подкрепляющих воздействий, варьируют в
зависимости от размеров собаки, но общим правилом при этом
является максимально возможное уменьшение разовой порции. За
особо трудную для собаки работу размеры подкрепления
значительно увеличивают (под трудной работой понимается
навык, выполнение которого для собаки представляет
значительную трудность, например прыжки через "глухой"
барьер).
4. Режим применения подкрепляющих воздействий в
процессе обучения должен изменяться. В начале формирования
навыка - стопроцентный режим воздействий, а затем
вероятностный (то есть когда на собаку воздействуют не
каждый раз, а в случайном порядке). Например, когда собака
начинает получать пищу или игру во время дрессировки в
случайном порядке, ее заинтересованность в выполнении навыка
резко возрастает, а у дрессировщика при этом появляется
возможность отбирать желаемые формы поведения.
5. При работе с собакой не всегда целесообразно или
возможно в нужный момент воздействовать на собаку
(например, при отработке "выдержки" у собаки, при выполнении
навыка "охрана вещи" или "задержание преступника"), однако
делать это очень важно, чтобы объяснить собаке, что она
делает правильно, а что нет. В таких случаях применяют
"условные" подкрепляющие воздействия: положительные или
отрицательные. Положительные "условные" подкрепляющие
воздействия не всегда означают дачу корма, лакомства, хотя
зачастую им сопутствуют, а являются сигналом для собаки:
"Делаешь правильно, делаешь верно, делаешь то, что нужно".
Обычно для этих целей используют слова: "Хорошо", "Браво",
"Умница" и т.д. Отрицательные "условные" подкрепляющие
воздействия используют при невозможности применить
непосредственно отрицательные воздействия - это команды:
"Нельзя", "Тубо", "Фу" и т.д.
В процессе реальной дрессировки собаки обычно
используются все вышеописанные методы обучения и
дрессировки (в зависимости от поставленной задачи) с учетом
правил применения положительных и отрицательных
подкрепляющих воздействий. Однако для более полного
понимания закономерностей, лежащих в основе дрессировочного
процесса, необходимо детально рассмотреть основные принципы
и этапы формирования поведенческого навыка.
3.5. Общие принципы и этапы формирования
навыков
Несмотря на бытующее мнение, что формирование навыка
представляет собой простой, "одноступенчатый" процесс,
практика дрессировки подсказывает нам, что это далеко не
так. На самом деле процесс формирования любого, даже самого
элементарного навыка представляет собой совокупность
сменяющих друг друга этапов. Игнорирование в процессе
дрессировки этого положения в целом, так же как и пропуск
одного из этапов, ведет к грубым ошибкам. Нам кажется
целесообразным выделить следующие этапы (каждый из которых в
свою очередь делиться на более мелкие подэтапы):
первый этап - взаимные объяснения;
второй - автоматизация навыка;
третий - полная автоматизация.
Ниже, описывая принципы формирования навыка, мы
попытаемся обосновать целесообразность такого подразделения.
Первый этап включает следующие подэтапы.
========================================
1. Направленно обеднение дрессировочной обстановки.
Занятия следует проводить дома или в безлюдных местах,
с тем чтобы ограничить вероятность появления конкурирующих
с базой мотивации: игровой, половой, оборонительной и т.д.
Если не соблюдать это правило, то процесс обучения сильно
затрудняется - собака теряет интерес к работе, возможны и
нервно-психологические перегрузки.
2. Выбор и формирование базовой доминирующей мотивации.
Выбор мотивации, на базе которой будет строиться
обучение собаки, зависит от характера и сложности
формируемого навыка, а также от стиля работы и опыта
дрессировщика. Мы рекомендуем на этом этапе обучения
использовать в качестве основных пищевую мотивацию и
мотивацию избирательного аппетита, а также различные формы
игровой мотивации (имеется в виду общий курс дрессировки).
Данные рекомендации обусловлены тем, что именно в рамках
реализации указанных мотиваций мы наблюдаем со стороны
собаки максимальную заинтересованность в выполнении приема,
что в свою очередь повышает устойчивость диады
"собака-дрессировщик" и улучшает положительный эмоциональный
контакт между ее членами. Другими словами, чтобы достигнуть
желаемого подкрепления, собака очень старается понять
дрессировщика и выполнить те требования, которые он к ней
предъявляет. Таким образом, выбор адекватно поставленной
задаче мотивации и создание у собаки устойчивого
мотивационного состояния, на основе которого будет
формироваться навык, является на первом этапе обучения
первоначальной задачей дрессировщика.
3. Собственно взаимные объяснения.
Взаимные объяснения между дрессировщиком и собакой будут
эффективны лишь в том случае, если дрессировщик четко
формирует перед собакой поставленную задачу и ясно
представляет себе тот результат, которого добивается. Любые
воздействия на собаку с помощью поводка, рук, лакомства,
интонаций, слов, команд и т.д. должны производится
осмысленно и целенаправленно. Перечисленные воздействия на
собаку со стороны дрессировщика и ответные действия собаки и
ее поведение в целом выполняют функцию передачи необходимой
информации. Совокупность этих взаимодействий обеспечивает,
таким образом, создание между ними своеобразного, но вполне
определенного "языка". "Язык" между членами диады
"человек-собака" создается в результате их "общения" еще на
стадии знакомства (контакта). В дальнейшем, в процессе
дрессировки, он обогащается, так как при формировании
практически любого нового навыка вводятся новые элементы
"языка". В конечном итоге, "язык", существующий между
дрессировщиком и собакой, позволяет им хорошо, часто с
полуслова, понимать друг друга, сохранять взаимопонимание и
взаимный интерес, что в свою очередь обусловливается тем,
что каждая из сторон имеет возможность достигать своего
программируемого результата.
4. Определение границ формирования навыка.
Дрессировщик должен иметь четкое представление о том,
что он подкрепляет, а собака - не менее четкое
представление о том, какое ее поведение желательно для
дрессировщика. В процессе взаимодействия двух функциональных
систем дрессировщика и собаки должен всегда достигаться
общий результат их деятельности, то есть поддерживаться
взаимная заинтересованность на максимально высоком уровне.
