- вещь грубая. И смысл не в том, чтобы подходить к вопросам с точки
зрения: правильно или неправильно она видит мир и ситуации в нем.
Смысл в том, чтобы мужчина понял свою женщину, через нее многих других
и открыл в себе такие стороны восприятия окружающего, о которых он
вообще никогда не знал. Это искусство, а не прагматическая наука.
Слушание женщины - это слушание музыки ее поля, это ветер, вибрация,
волны, настроения, сменяющие друг друга, это голос, земли, жизни, а не
учебник с набором инструкций и предписаний и не компьютер, выдающий
сложно высчитанные варианты. Женщина обладает интуицией, и мужчина
может научиться понимать ее язык, но это требует перестройки его
привязанности к прагматическому ментальному мышлению. Это похоже на
гадание, где забрасывается вопрос и получается ответ, который еще
нужно правильно понять и увязать с реальностью.
Это, конечно, высокий уровень, но зато, если мужчина им обладает,
он заполнит и разовьет в себе женское начало. Его интуиция и
чувствование постепенно возрастут и возможности мировосприятия
расширятся во много раз. Даже на его гордыню - камень преткновения при
духовном развитии, такая практика окажет положительное действие. Уйдут
жесткость, принципиальность, двойственная система оценки мира: хорошо
- плохо, однозначность суждений. Он постигнет законы относительности и
приблизится к чувствованию того, что китайцы называли Дао. Это путь
всеприятия, всепрощения и глубокого спокойного созерцания мира.
*Еще следует помнить, что гармоничные отношения в парах
складываются далеко не всегда. Некоторые пары сходятся не с задачей
построения гармоничных отношений, а с задачей отработки законов.*
Тогда трения и конфликты неизбежны и остается только принять ситуацию
такой, какая она есть и работать над собой, убирая недостатки. Когда
задача бывает выполнена, такая пара обычно расходится. Западать на
гармоничные отношения с этой точки зрения вовсе не нужно. Это трудно,
но факты нашей сегодняшней жизни есть факты, а то как должно быть в
идеале, далеко не всегда получается, хотя мы должны к этому
стремиться.
А как осознание может помочь в воспитании наших детей?
Воспитание детей прежде всего предполагает воспитание родителями
самих себя. Это, пожалуй, одно из самых главных условий осознанного
воспитательного процесса. Не менее важна и честность, и в первую
очередь к самому себе. На словах это просто, а на деле... К примеру,
вы дарите ребенку игрушку, которая обошлась вам в ползарплаты, а он на
следующий день меняет ее на жвачку. Ваша реакция? Но ведь вы эту
игрушку *подарили*, вы сказали ребенку, что эта *игрушка его*, так
какое же вы имеете право возмущаться по поводу того, что он с ней
поступил так, как он сам захотел. Или же вы говорите ребенку, что одна
из комнат в квартире - его. Если это так, то он может приводить в свою
комнату толпы друзей и "стоять на ушах" хоть сутками. Может быть
честнее будет сказать ребенку, что: "Ты живешь в моей квартире, пока
ты вырастешь, ты можешь здесь жить, потом у тебя будет своя квартира
или дом, а пока будь добр, соблюдай в моем доме те порядки, которые
устанавливаю я". Ограничение, насилие? Возможно. *Но ограничивая
свободу ребенка на физическом уровне, мы оставляем ему свободу на
психологическом и энергетическом уровнях, что гораздо важнее.*
Осознав, что воспитание детей означает в основном воспитание
родителей и помня о том, что необходимо быть честным перед собой и
перед детьми, можно поставить вопрос на первый взгляд неожиданный:
*"Правомерно ли считать своих детей своими?" или "Являются ли дети
собственностью родителей?".* На наш взгляд, родители могут в какой-то
степени считать детей своими до тех пор, пока между ними существует
энергообмен, пока дети находятся на энергетике родителей. Надо
отметить, что без того, чтобы состоять в какой-то энергетической
структуре, человек жить не может. Вся наша жизнь состоит из переходов
из одной энергоструктуры в другую, и эти переходы нужны для нашего
духовного развития. И наши дети рано или поздно должны переходить из
энергоструктуры, созданной их родителями в другие энергоструктуры,
которые они должны выбирать самостоятельно. *Где-то в возрасте 7-10
лет ребенок переходит на свою энергетику*, и именно в это время
родители должны выбирать или же "отпустить" ребенка, и тогда он
перестанет быть их собственностью и нарушится энергообмен, или же не
допустить "отпускания", что чаще всего и происходит. Несомненно, что
для ребенка, для его развития необходимо снятие его энергетической
зависимости от родителей, но бывает так, что ребенок может и
противиться своей свободе, ведь "несвобода" приносила ему за счет
энергообмена с родителями довольно много энергетики.
Какие же причины нежелания родителей энергетически "отпустить"
ребенка? Попробуем назвать основные из них. Прежде всего стоит
упомянуть нежелание родителей отказываться от привычки к энергообмену,
тем более, что они, а также бабушки и дедушки получают от детей
энергетику молодости, красоты, здоровья, а отдают скапливающуюся у них
эмоциональную энергетику, ребенок очень часто служит, как бы
резервуаром для сброса эмоциональной энергетики. Естественно, родители
не хотят отказываться от столь важного энергообмена, и тем самым
перекрывают ребенку возможность свободного духовного развития. Еще
одна причина нежелания энергетического "расставания" с ребенком - это
страх за него, боязнь, что он будет беззащитен и не сможет
противостоять воздействию внешнего мира. В основном это объясняется
непониманием того, что ребенок далеко не так беззащитен как кажется и
что есть и те, кто его оберегают. Например, в христианской традиции
этот образ оберегающих сил нашел свое выражение в лице
ангелов-хранителей.
Кроме сознательных "страхов", есть и те, что лежат на
подсознании. К ним можно отнести страх потерять власть над ребенком,
которая опять же подсознательно способствует самоутверждению человека.
Зачастую человек, страдающий от подчиненного положения на работе,
отыгрывается на своих детях, и становится в домашней обстановке
диктатором и тираном, тем самым пытаясь утвердить себя в своих же
глазах.
Еще одна причина, из-за которой родители препятствуют свободному
развитию ребенка - это желание воплощения в ребенке своих несбывшихся
надежд и мечтаний. И родители за ребенка, лишая его выбора,
расписывают ему программу на всю жизнь и этим резко ограничивают его
свободу и возможность духовного развития.
Есть еще и ряд других причин "неотпускания", так или иначе
связанных с вышеназванными, поэтому не будем на них останавливаться
отдельно, если вы будете работать с тем, что было изложено выше, до
остального вы сможете докопаться сами.
Тем же, кто может честно для себя проанализировать свои отношения
с детьми, мы предлагаем одну из медитаций на осознание.
Сядьте в удобную позу, постарайтесь, чтобы не было никаких
болезненных ощущений, чтобы вам ничего не мешало. Расслабьтесь,
особенно обращая внимание на лицо. Закройте глаза и постарайтесь
представить или почувствовать существующую между вами и вашим ребенком
энергетическую взаимосвязь. Где находится ваш ребенок по отношению к
вам - под вами или же на одном уровне с вами? Как вы можете
охарактеризовать вашу энергосвязь - как "подавление" или же как
"опекунство"?
Не сидит ли ваш ребенок под вашей "энергетической юбкой"? В
зависимости от результатов медитации вы можете определить направления
своей работы по построению осознанного воспитательного процесса.
Теперь поговорим о том, каким образом использовать знания,
которые дает йога, в воспитании детей. Для рассмотрения возьмем
возрастную группу, условно ограниченную тринадцатью-пятнадцатью
годами, так называемый переходный возраст. Подростковый возраст не без
основания считается одним из сложных периодов в развитии ребенка. В
чем же заключается сложность ситуации? К этому времени ваша дочь или
сын окончательно становятся на собственные "энергетические ноги",
т.е., как правило, заканчивается переход на собственную энергетику, и
ребенок обретает энергетическую самостоятельность, а на социальном
уровне он считается несовершеннолетним, достаточно беспомощным.
Обретение энергетической самостоятельности позволяет ребенку стремится
к принятию решений и действиям в соответствии с принятыми решениями.
Психологи называют этот процесс самоутверждением. Все реже и реже вы
слышите от него обращенный к вам вопрос: "Можно мне...?". Дети
становятся конфликтными, дерзкими, требовательными, совершают
неадекватные поступки (лгут, курят, могут взять, не сказав, деньги и
повести своих друзей в кафе и т.д.) со всеми вытекающими отсюда
последствиями в отношениях между вами. Ваши просьбы, увещевания, а
зачастую и приказания не действуют или вызывают резкий протест со
стороны ребенка. Вам трудно найти общий язык с ребенком, который еще
совсем недавно был покладистым, "домашним", не вызывая почти никаких
нареканий с вашей стороны. Родители теряются в догадках, что же
случилось, объясняя сложности в общении с ребенком влиянием каких-то
посторонних негативных источников. А дело в том, что по каким-то
причинам (они в каждом случае индивидуальны) вы упустили возможность
стать для своего ребенка учителем ибо "... *если к десяти годам вы не
стали учителем для своего ребенка, то им вы уже не станете для него".*
Неосознанно родители решают такую ситуацию, либо предоставляя поиск
учителя самому ребенку (секции, кружки, улица, товарищи), уповая на
судьбу ребенка, либо ищут учителя сами и передают подростка в его руки
(спорт, музыка, танцы и т.д.).
Очень часто родители допускают ошибку, пытаясь подавить ребенка,
а не понять причину возникновения какого-либо из качеств. Еще большую
ошибку допускают родители, отождествляя ребенка с каким-то из качеств
и тем самым "вешая на него ярлык", "ставя штамп" и укрепляя это
качество. К примеру, если ребенок что-то украл, и родители, не
разобравшись, почему это произошло, называют его вором, то они ставят
ему энергетическую программу и толкают его к тому, чтобы он и в
дальнейшем продолжал воровать (или прививают ему ненависть к
воровству, но ведь любая ненависть черевата). Поэтому нужно осознать,
что вешать "ярлыки" и ставить "штампы" нельзя ни в коем случае, это
можно приравнять к сознательно проведенному магическому воздействию.
Вместо этого нужно попытаться разобраться, почему ребенок, к примеру,
грубит. Возможно он через грубость пытается набрать "личную силу",
самоутвердиться, и ему нужно только помочь, подсказать, как это
сделать другим способом. Необходимо понять, что такие качества как
грубость, агрессивность, упрямство проходящи, что это чисто внешние
качества, и чтобы они не стали внутренними, нужно учиться за ними
видеть то, что неизменно, - внутреннюю сущность ребенка. И общение с
детьми нужно строить через общение с их внутренней сущностью.
Практические рекомендации:
- Общение с внутренней сущностью ребенка происходит через глаза.
Вспомните поговорку: "глаза - зеркало души".
- Когда общаетесь с внутренней сущностью ребенка, нужно быть
очень осторожным, чтобы не испугать ее и не повредить. Осторожность
заключается в принятии безэмоционального состояния.
- Внутренняя сущность ребенка очень боится подавления. Поэтому
общаясь с ней, забудьте о методах давления.
