ведь так долго добивался признания и дружелюбия! Чувствуя себя прочно в
коллективе, он стал более общительным и дружелюбным с товарищами.
535. Связь школы с жизнью.
Нужно, чтобы школа давала своим ученикам непосредственные знания об
окружающей жизни, о местном сельском хозяйстве, о работе фермеров,
бизнесменов и рабочих, чтобы они видели связь между знаниями, получаемыми
в школе, и реальной жизнью. Школа организует поездки на близлежащие
промышленные предприятия, приглашает различных специалистов для бесед со
школьниками, поощряет дискуссии, возникающие на уроках. Если тема занятий,
например, продукты питания, можно дать возможность классу понаблюдать, как
молоко сначала отдаивают, потом пастеризуют, наливают в бутылки и
доставляют в магазин.
Ученики старших классов и студенты имеют дальнейшую возможность
изучать мир в летних трудовых лагерях, где они работают на фабриках и
фермах вместе с учителями, а потом обсуждают увиденное, и им яснее
становятся трудности различных специальностей и пути их преодоления.
536. Демократия способствует дисциплине.
Хорошая школа должна учить пользоваться демократией как образом жизни
и работы. Если учитель ведет себя как диктатор, никакие книги не помогут
ему привить детям демократические убеждения. Хороший учитель поощряет
учеников принимать участие в планировании различных мероприятий, в
обсуждении способов их осуществления, разрешает им самим распределять
обязанности. Так дети учатся ценить друг друга, так они учатся претворять
планы в жизнь не только в школе, но и потом, в окружающем мире.
Опыт показал, что если учитель руководит каждым шагом своих учеников,
они работают, пока он рядом, но стоит ему уйти, дети перестают работать и
начинают шалить. Дети приходят к выводу, что занятия - это ответственность
учителя, а не их, поэтому как только учитель отвернется, они пользуются
возможностью делать то, что им нравится. Но, если дети сами выбирают и
продумывают свою работу и выполняют ее совместно, всем коллективом, они
работают с одинаковым усердием как при учителе, так и в его отсутствие.
Почему? А потому, что они знали цель своей работы и все ее этапы, которые
им предстояло проделать. Они чувствовали, что это их работа, а не учителя.
Каждый из ребят охотно выполнял порученную ему часть работы, потому что он
гордился своей ролью уважаемого члена коллектива и чувствовал свою
ответственность перед другими детьми.
537. Все, кто имеет отношение к детям, должны работать сообща.
Даже самые лучшие педагоги не в состоянии самостоятельно преодолеть
все трудности воспитания ребенка. Им необходима помощь родителей. Для
этого существуют родительские собрания и частные беседы, в которых учитель
и родители могут поделиться своими знаниями о ребенке, объяснить свои цели
и взгляды на воспитание. Учитель может также связаться с пионервожатым, с
врачом, у которого лечится ребенок, и с другими лицами, связанными с ним.
Каждый из них сумеет проделать более успешную работу в контакте друг с
другом. Такой контакт особенно важен для ребенка с хроническим
заболеванием. Учитель должен знать, в чем суть заболевания, в чем состоит
лечение, чем он может помочь и за чем он может понаблюдать, пока ребенок в
школе. Для лечащего врача также важно знать, как болезнь влияет на его
занятия в школе, чем школа может помочь ребенку и каково должно быть
лечение, чтобы оно не противоречило той работе, которую проводят с
ребенком в школе.
Некоторые проблемы воспитания не поддаются разрешению силами только
учителя и родителей, несмотря на все их усилия и чуткость. В этом случае
нужна помощь специалиста по детскому воспитанию. До сих пор в школах еще
почти нет детских психиатров. Но в некоторых школах работают консультанты
по детскому воспитанию, психологи или школа приглашает для консультаций
педагогов, профессией которых является помогать детям, родителям и
классным руководителям понять и преодолеть трудности, которые ребенок
переживает в школе. Если такого специалиста в школе нет или учитель
считает проблему слишком запущенной, разумнее обратиться к детскому
психиатру.
538. Как добиваться хорошей школы.
Родители иногда говорят: "Хорошо вам говорить об идеальных школах, но
в школе, где учится мой ребенок, преподавание ведется по трафаретным
программам и я ничего не могу с этим поделать". Это не так. Каждый город
может иметь такие школы, какие нужны детям. Усовершенствование школьной
системы обучения - дело каждого гражданина; так осуществляются
демократические права. Но необходимо ясно представлять, какой должна быть
хорошая школа.
Родители могут принять активное участие в работе родительских
советов, регулярно посещать родительские собрания, показать учителям и
руководству школы, что им небезразлично, как ведется обучение, и что на их
поддержку можно рассчитывать при введении новых, прогрессивных методов
обучения. Ни одна школьная система обучения не может быть идеальной, но
для усовершенствования ее необходима заинтересованность и активное участие
всех ее граждан.
Многие люди не осознают, как много значит хорошая школа в развитии
счастливых граждан, полезных своей стране. Они возражают против увеличения
бюджета на образование, который можно использовать для повышения
заработной платы учителей, для сокращения числа учеников в одном классе,
создания школьных лабораторий и мастерских, для внешкольной программы. Не
понимая ценности таких мероприятий, многие считают их излишеством,
развлечением, средством обеспечить учителей работой. С финансовой точки
зрения такое отношение означает экономию в мелочах и расточительность в
крупном. Деньги, разумно потраченные на заботу о детях, сторицей
возвращаются обществу. Первоклассные школы, которым удается заинтересовать
детей и помочь им почувствовать себя полноправными и полезными членами
коллектива, значительно сокращают рост безответственных и преступных
элементов. Но ценность таких школ еще ярче проявляется в других детях
(которые в любом случае не стали преступниками), которые впоследствии
находят свое место в обществе, становятся лучшими работниками,
сознательными гражданами, более счастливыми в личной жизни. Разве это не
лучший способ расходовать государственные средства?
Если ребенок плохо учится
539. Отставание в учебе имеет много причин.
Индивидуальные неудачи бывают обычно в тех школах, которые не
стремятся приспособиться к нуждам и уровню каждого ученика, в которых с
детьми обращаются грубо, требуя от них безоговорочного послушания, и где
классные группы слишком велики для индивидуального подхода.
Причины плохой успеваемости могут быть заложены в самом ребенке. Они
могут быть скрыты в его здоровье: плохое зрение или слух, утомляемость или
хроническое заболевание. Причиной может быть психическое состояние
ребенка: нервность и беспокойство по какому-либо поводу, неумение найти
общий язык с преподавателем или учениками. Бывает, что ребенок плохо
читает, потому что ему трудно узнавать написанные слова. Один ребенок не
работает потому, что задания даются ему слишком легко, другой - потому,
что слишком трудно.
Не ругайте и не наказывайте ребенка, у которого нелады с учебой.
Попытайтесь выяснить, в чем причина его плохой успеваемости. Посоветуйтесь
с преподавателем или директором школы, или с консультантом по воспитанию,
если он есть. Проверьте состояние здоровья ребенка, включая зрение и слух.
540. Очень способный ребенок.
Если в классе все ученики работают по одной и той же программе, то
более способным ребятам может быть скучно, потому что задания оказываются
для них слишком легкими. Единственным выходом из положения может оказаться
переход в более старший класс. Это может оказаться хорошим решением, если
ребенок и физически и духовно более развит, чем его сверстники. В
противном случае он будет изолирован и одинок среди товарищей по классу,
особенно когда они вступят в подростковый период. Он может быть слишком
тщедушным для спортивных игр и танцев. Интересы ребенка скорее всего
определяются его возрастом, что мешает ему найти общий язык с новыми
товарищами. Какой ему толк от того, что он поступит в институт в очень
молодом возрасте, если из-за этого он всегда будет одинок?
Для такого способного ребенка лучше остаться в своем классе, где
учатся его сверстники, при условии, что программа обучения слишком гибкая,
т.е. ее можно сделать более сложной для способных детей. Ему можно
поручить проработать в библиотеке более трудную книгу и сделать по ней
доклад. Если способный ученик работает ради отметок или, чтобы доставить
удовольствие учителю, ребята дают ему клички "Умник", "Любимчик", и т. д.
Но если он работает над общей темой, совместно со всем коллективом,
уважение ребят к нему растет, потому что его ум и способности оказываются
особенно полезными в общем деле.
Даже если вы считаете своего ребенка очень талантливым, не
добивайтесь перевода его в более старший класс, не соответствующий его
способностям. В результате ребенок будет учиться хуже, чем мог бы, или
даже просто останется на второй год, возвращаясь к своему классу.
Возникает также вопрос, нужно ли учить смышленых детей читать и
считать еще до школы. Родители рассказывают, что часто дети сами просят
показать им буквы и цифры и прямо-таки напрашиваются на обучение. Это
отчасти так, и нет вреда в удовлетворении любопытства ребенка.
Но во многих таких случаях есть и другая сторона. Часто родители
возлагают на ребенка слишком большие надежды и хотят, чтобы он превосходил
других детей. Когда он играет в свои детские игры, они относятся к этому
спокойно. Но стоит ему только проявить интерес к чтению, они загораются и
с энтузиазмом помогают ребенку научиться читать. Ребенок, видя восторг
родителей, отвечает на него еще большим интересом. Это может совершенно
отвлечь его от естественных занятий его возраста и превратить его в
"грамотея" раньше, чем нужно.
Для хороших родителей естественно радоваться прекрасным качествам
своих детей. Но необходимо различать, где кончаются интересы ребенка и
начинаются большие надежды родителей. Если родители по натуре честолюбивы,
они должны честно признаться в этом самим себе и быть начеку, чтобы не
позволить своему честолюбию управлять жизнью ребенка. Чтобы ребенок вырос
счастливым человеком и стал гордостью своих родителей, они не должны
оказывать на него давления ни в каком возрасте, будь то по поводу школьных
занятий, уроков музыки или танцев, спорта или выбора друзей.
541. Плохая успеваемость из-за нервности.
Учебе ребенка могут помешать различные беспокойства, неприятности и
семейные нелады. Вот несколько примеров, хотя они и не исчерпывают всех
возможностей.
Шестилетняя девочка мучается чувством ревности к младшему брату. Это
ее нервирует, отвлекает от занятий. Иногда она неожиданно нападает на
других детей без всякой видимой причины.
Ребенок может быть расстроен болезнью кого-либо из членов семьи или
угрозой родителей уехать, или неправильно понятыми половыми
взаимоотношениями. В первые годы в школе ребенок может бояться хулигана
или злой собаки по дороге в школу, или строгой учительницы, бояться
попросить разрешения пойти в туалет или отвечать урок перед всем классом.
Для взрослого человека это все может показаться пустяками, но для
застенчивого 6-7-летнего ребенка такие вещи могут явиться причиной
